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浅谈高职园林工程课程课堂教学的设计 　　摘要：对高职园林技术专业《园林工程》的课程教学可以进行三个方面的设计，即根据岗位需求设计教学内容，根据学生学情设计课程作业，根据课程特点设计考评方式。实践证明:通过教学设计，提高了本门课程的教学质量，增强了学生学习这门课程的兴趣，强化了学生的实践能力、自主能力及创新能力。 　　关键词：高职；园林工程；课堂教学设计 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）11-0088-02 　　 　　《园林工程》课程是高职园林技术专业一门很重要的专业主干课程。课程的培养目标是使学生具备园林工程施工基本知识和基本技能，为学生学习其他专业课并增强适应职业变化能力奠定良好基础。笔者运用先进的教学理论，结合多年的教学实践，对《园林工程》课程的课堂教学进行了以下设计。 　　根据岗位需求设计教学内容 　　职业教育的根本目标就是为行业培养高技能应用型专门人才，职业教育的教学内容也应该以职业岗位需求为依据。园林技术专业毕业生主要从事园林规划设计、园林绿化、风景名胜区、公园、各类苗圃植物栽培和养护、园林工程施工和管理、园林工程预算等工作，对应的工作岗位有设计员、绿化工、施工员、预算员。《园林工程》课程授课内容对应的是园林工程施工员的岗位要求。这个岗位要求毕业生具备“三能”技术，即能看懂园林工程施工图、能根据任务绘制园林工程施工图、能根据园林工程施工图进行施工。 　　经过对施工员岗位能力要求分析，笔者将《园林工程》课程设计成既相对独立，又前后连贯的6个教学模块，即土方工程模块、园林给排水工程模块、花坛砌体工程模块、园路工程模块、水景工程模块、假山工程模块。又根据每个模块的内容设计成16个教学任务，即用等高线进行地形设计，用断面法计算土方量，制作地形模型，自然地形的定点放线，设计园林给水管，设计园林排水管线，花坛砌体施工图设计，修建块料路面园路，修建碎料路面园路，修建整体路面园路，用自然石建造假山，用自然石置石，人工塑山，建造人工湖，建造瀑布和小溪，建造喷泉。在每个教学项目中均明确了教学重点和目标要求，并分别设计了活动内容和学时数。如假山工程模块，包含用自然石建造假山、用自然石置石、人工塑山三个项目。在教学中设计了三项活动，活动一：通过多媒体展示图片，使学生能够区分假山和置石，并了解假山在造园中的作用；活动二：通过布置山石小品设计作业，让学生掌握置石的运用和假山石料的表现技法；活动三：通过施工图纸讲解和人工塑山视频播放，使学生掌握人工塑山的工艺流程。由于该模块确定的教学项目内容及目标针对性强，活动设计直观性强，仅用10个学时，就使学生牢固地掌握了假山工程施工技能。 　　根据学生学情设计课程作业 　　高职学生普遍知识基础较差，主动学习的积极性不高，但思维比较活跃，如果引导适宜，掌握技能性知识并不比本科生差。《园林工程》课程是理科专业的课程，教学内容除了工程原理和工程设计外，还有大量的计算知识，如土方量的计算、管径的计算等，这些内容对于学生来说是很困难的事。特别是笔者所教的班级，有相当多的学生在高中学的是文科，讲课中一提到做计算题马上就表现出反感。针对这种情况，在教学中，笔者主要采用以下方式来设计作业。 　　循序渐进，难度大的作业“教学做”相结合《园林工程》课程的模块一是土方工程模块。土方工程是这门课程的重点内容之一，它是园林建设的基础，是园林景观的骨架。本模块中土方量的计算部分占的分量很大，土方量的计算是《园林工程概预算》课程的基础。土方的计算方法重点是断面法和方格法。园林中的地形比较复杂，有广场、停车场，也有微地形的处理和挖湖等。其中，计算广场和停车场的土方部分主要是用方格法计算挖填土方量。步骤是先做方格网控制施工场地，然后，计算每个角点的原地形标高、设计标高和施工标高，最后，根据施工标高算零点，根据零点线位置和施工标高计算土方量。在整个计算过程中，后面的计算都要根据前面计算的结果来做，如果前一步有一个地方出现错误，整个工作就白做了，还要从头再来。如果出现这种情况，学生的计算热情马上消失，不愿再重做。因此，在教学过程中，笔者采取每讲完一个步骤就让学生利用这一步骤的公式进行计算，并及时订正答案，然后开始讲下一步，学生计算完再对答案，依次类推到最后。这种作业设计方式可以让学生及时发现错误，及时纠正，避免做无用功，学生比较能够接受。 　　合理安排，重复性作业小组成员分担在园林设计施工中，挖湖堆山是常做的项目。对于挖湖堆山的工程量计算用水平断面法完成，水平断面法的公式很长，但道理很简单，公式中主要是断面面积的计算，挖湖堆山地形是不规则的自然地形，断面面积是每条等高线的水平投影所围成图形的面积。在课堂教学中，这种不规则图形面积的计算可让学生采用透明方格纸法或平行线法来完成