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浅谈高职学生教育管理的方法探索 　　【摘 要】 本文通过对高职学生思想和行为的剖析，概括出高职学生的思想、行为特点，探索对高职学生有针对性地有效教育管理方法：疏导结合法，情感陶冶法，榜样引导法，修身养性、自我教育法。 　　【关键词】 高职学生；思想特点；行为特点；方法运用 　　高职教育是我国高等教育事业中一个特别重要的形式，承担着为我国社会经济的发展输送高级技能型人才和应用型人才的重要任务，在我国高等教育中地位重要，同时在我国的高等教育发展中发挥着举足轻重的作用。作为高职教育的受教主体，在当代社会经济发展的潮流下，高职学生呈现出与以往并不相同的思想和行为特点，如何把握这些特点并运用相关方法因势做好高职学生的教育管理工作，是高职教育工作者和管理者面临的重要课题。 　　一、高职学生的思想特点分析 　　1、思想政治素质参差不齐 　　高职学生在思维方式和认知能力等方面呈现出多样化特点：有些大学生有集体荣誉感，有比较高的思想政治修养；而有些大学生，不愿意学习政治理论；多数高职大学生参与政治的热情不足，对政治活动并不关心、淡薄。多数对于入党抱着功利性的心态。 　　2、价值观趋于功利与现实 　　社会大环境中的实用主义、享乐主义、拜金主义、功利主义对高职院校的大学生影响很大。他们社会经验和社会阅历比较缺少，对责任感缺乏认同，更多的是强调对个性的自我追求以及最大化实现个人利益和价值。公共道德的缺失也成为了高职大学生比较常见的一种现象，比如，经常在公共场合抽烟、不注意公共场合卫生的保持、对学校的公共财产不仅不主动保护甚至随意破坏、随地乱扔垃圾等；诚信与服务意识比较欠缺。 　　二、高职大学生的行为特点分析 　　1、学习积极性不高 　　高职大学生在中学时代大多成绩一般，考入高职以后往往学习动力不足，缺乏远大的理想和宏伟的目标。学习方法上还是沿用中学时代的“老师牵着走”的被动学习法，没有明确的学习目标和学习的主动性。经常不愿意上课，有些学生即使到了课堂上也是不认真听课，要么玩手机，要么睡大觉，要么听音乐。 　　2、虽立志但不坚定 　　有些高职大学生缺乏吃苦耐劳的精神，常常遇难就退，缺乏脚踏实地的精神，眼高手低；没有形成个人的各种良好生活行为学习习惯，综合素质明显偏低；不少学生有一定的思想觉悟，但由于年轻缺少稳定的心理素质，思考问题会比较理想化、片面和偏激；学习上不上进，旷课、扰乱秩序、顶撞老师、行为粗俗。 　　3、以自我为中心，缺乏自控力 　　不少高职大学生在自由时间和空间的安排上，呈现出集体主义和利他主义观念淡薄，只关心自身的荣誉和利益得失。在平时生活行为中，一味地追求个性，喜欢不顾一切和不分好坏得追求新奇和新鲜体验。以自我为中心，不关心别人，在自己的利益受到影响的情况下往往会牺牲别人的利益。不少学生宿舍存在脏乱差现象，不文明、不道德行为时常出现，不注意个人卫生，衣物乱堆乱放；说话不注意影响，脏话连篇；上网游戏通宵达旦全然不顾他人休息，有些学生长期不缴学费，恶意拖欠，虽经学校和老师反复催收仍不缴纳，缺乏做人最基本的诚信品格。 　　三、高职学生教育方法探索 　　针对以上高职学生思想、心理和行为上的特点，笔者认为可以针对性地运用以下教育管理方法： 　　1、疏导结合法 　　疏导就是疏通与引导。疏通，就是教师把学生放在平等的地位上沟通，让学生愿意与教师真诚地交流。引导，则是在疏通的基础上，循循善诱，以理服人，对学生的正确观点给予充分的正面肯定，对学生的错误观点则给予详细的分析和说明。 　　（1）谈话与平等对话。学生教育管理的方法应该是开放和双向的。在谈话之前，必须首先做好充分的必要的准备，对学生的各方面情况进行深入和详细了解，确定好每次谈话的针对性主题和明确目的，通过引导式的启发性的提问，引导学生经过自己的思考和逻辑推理得出自己的结论。在多人谈话中，充分调动学生积极参与，注意启发与诱导；在个别谈话中，态度要亲切、诚恳、耐心，师生双方应当建立一种相互尊重和信任的关系，融入真诚、信念和尊重。 　　（2）讨论与辩论。可以在师生之间，或者在生生之间，老师介入指导，围绕某一问题进行讨论或者辩论。主要好处是通过多样化的思想汇集和碰撞过程，活跃学生思想，调动学生的主动性和积极性，加强学生间的相互交流程度，使学生实现共同提高。在问题的选择上，应该要尽量选择贴近学生生活，来自于学生身边遇到的和发生的学生关心的但存在着困惑的问题，这样才能提高和保证讨论的有效性。 　　2、情感陶冶法 　　（1）人格感化，以情感人。老师以自身独特的人格魅力、高尚品格以及对学生的深厚感情和疼爱去让学生受到感染。 　　（2）环境陶冶，以境育人。通过学校的物质文化与精神文化环境，使学生受到熏陶和陶冶。 　　（3）艺术人文陶冶，活动育人。通过音乐、美术、