浅谈新课程理念下高中语文课堂教学的研究.docVIP

浅谈新课程理念下高中语文课堂教学的研究 　　摘 要： 随着新课程实验改革的进行，语文新课程中确立的知识观、教学观、教材观、教师观等不同的理念，都在教学实践中得到了大家的广泛认同，并成为了主流的教育理念。在这种环境下，语文课堂教学也迫切需要冲出误区，找到更为有效的教学方式。本文对高中语文课堂教学的有效方式进行了一些简单的探讨。 　　关键词：新课程 高中语文 课堂教学 　　“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，新课程标准下更关注教师课堂的有效教学，课堂教学不仅是传授知识、培养能力的过程，它的本质是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的实践过程，是师生共同活动的生命过程，是学生的主动活动。 　　一、新课程理念下高中语文课堂有效教学的提出 　　语文课堂，应该真实、朴实、扎实，让语文返朴归真，让课堂萦绕语文的气息；是诗意、智慧、灵动，让语文情智交融，让语文学习成为学生的精神享受。 　　新课标提出了四点基本理念：①全面提高学生的语文素养；②正确地把握语文教育的特点；③积极倡导自主、合作、探究的学习方式；④努力建设开放而有活力的语文课程。教师和学生是课堂教学中的双主体，而这种主体实施必然呼唤与之相适应的系统有效的课堂教学行为，从而实施语文课堂的教学。 　　在新课程理念的背景下，“语文课堂有效教学”主要应包括下列这些内容：关注学生的进步或发展；有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效菔的观念；有效教学更多地关注可测性或量化；有效教学需要教师具备一种反思的意识。 　　二、目前高中语文课堂教学中存在的问题 　　1.教学目标的虚化 　　新课程的特点之一是确立了知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三位一体的课程与教学目标。这三个目标维度总是交织在一起不可分离，在实现某一目标维度的过程，必然伴随着其它目标维度的实现，就如同拿一个立方体，不可能只拿起“高”而不拿起“长和宽一样。 三维目标的确立打破了传统课堂教学只关注知识技能，忽视学生的学习过程与方法，忽视学生在学习中的情感、态度、价值观等品德与人格方面的变化发展的状况，有利于学生的全面发展。在实践中，教师在教学目标设计中开始形成三维目标意识，并在三维目标指导下认真钻研教材，设计教学方法这是一个可喜的变化，值得肯定。 　　2.教学方法形式化 　　新的课程标准的颁布、实施，新教材的推广使用，为传统语文教学注入了鲜活的生命力，使高中语文教学改革不断走向深入。在实践中，开始重视学生多读、多悟、多练、多动、多讲，重视给学生营造情景，吸引学生参与，引起学生思考，鼓励学生发表见解。但是，我们也发现，由于一些教师对新课标要求理解不够到位，认为新课改背景下的语文课堂的有效性教学，一定要在课堂上让学生“动”起来，以致在教学中出现了一些误区，如设置情景只是为了追求表面热闹但却无助于教学目标的实现；过分强调学生自主建构，忽视教师价值引领。 　　三、高中语文课堂有效教学的实施策略 　　1.制定科学合理的教学目标，体现针对性 　　有效的教学必先具备有效的教学目标，语文教学也不例外。设计教学目标不仅要根据课程标准，更重要的是要根据学生的实际发展水平。教学必须走在发展的前面。一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。语文教学目标的设置，应当依据课程标准要求，紧扣知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。 　　语文教学目标的准确应定位于学生素质的全面发展，不仅重视学生对语文知识的学习掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生情感、态度、价值观三结合。 　　2.有效的教学环节 　　语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。在语文课堂上，让学生体会语言的美好精妙，拥有一定的文化积累，不是一件容易的事，这要求我们教师在课堂教学的过程中，充分利用各个环节，提高每一堂课的有效性。 　　2.1课堂导入的有效性。 　　教育家夸美纽斯曾经说过，“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生们的思想经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习”。有效的教学导入，能够激发学生的学习欲望，使学生进入良好的学习状态，积极配合教师完成教学任务。有效的课堂导入就是在短时间内将学生的学习积极性充分调动起来，进入到下一环节的学习中去。 　　2.2课堂提问的有效性。 　　有效教学基本状态是对话式的、互动式的。教学是否出现和维持这种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地“提问”。 “问题”的有效性与问题切入的角度、问题的语境、思维引导和精神引领的程度有关。有效“提问”需要使问题保持空间上的的开放性，让学生能够回答。 　　教师在教学