《对症下药》（语文）.docxVIP

语文出版社 二年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《对症下药》 淮北市 周磊 教材分析 教材分析 《对症下药》是一篇成语故事。讲的是东汉末年神医华佗对症下药，治好了倪寻和李延的疾病的故事。通过这个故事教育学生要善于区别不同的情况，正确处理各种问题。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、学会生字、新词，通过比较句子体会词义； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 3、明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理； 【过程与方法目标】 　 通过阅读，说说这个成语故事告诉我们什么道理； 【情感态度与价值观目标】 理解课文内容，明白那两个人病状差不多，华佗却给他们开了两张不同的药方的原因。使学生明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理； 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1、学会生字、新词，通过比较句子体会词义； 2、正确、流利、有感情地朗读课文； 【教学难点】 理解课文内容，明白那两个人病状差不多，华佗却给他们开了两张不同的药方的原因。使学生明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。 课前准备 课前准备 教师制作多媒体课件。 教学过程 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1、同学们，你们知道我国历史上有哪些著名的医学家吗？ （李时珍、张仲景、华佗） 2、介绍华佗。今天，我们大家就一起来认识一下东汉时期的医学家——华佗。他的医术非常高明，诊断特别准确，被人们称为“神医”。华佗首创用全身麻醉法施行外科手术， 被后世尊之为“外科鼻祖”。 华佗也是中国古代医疗体育的创始人之一， 创编了一种锻炼方法，叫做“五禽戏”。 3、理解题意。 （1）“症”是什么意思？“下药”是什么意思？用自己的话说说题目的意思。（症：病症；下药：用药。针对病症用药。） （2）课文讲的是谁对谁“对症下药”呢？（华佗对倪寻和李延“对症下药” 。 ） 二、初读课文，认读生字 1、认读生字，新词。 2、介绍学习方法。 （1）“症、病”的部首都是“疒” ；“泻、汉、汗”的部首都是“氵” 。 （2）“佗、诊、引、所、驱、除”都是左右结构的字；“药、思”都是上下结构的字； “因” 是全包围结构的字；“延、病、症、差”是半包围结构的字；“内”是独体字。 3、出示词语，生开火车读词语。 三、指导朗读，了解大意 1、指名读课文，检查字音。 2、男女比赛分段朗读课文，教师适时评价指导。 3、默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？ （本文讲的是医学家华佗对症下药，治好了倪寻和李延两人的疾病的故事。） 4、用自己的话概括课文的主要内容。 四、指导写字 1、出示会写的字。 2、生观察田字格中的生字。 3、生描红。 五、布置作业 1、熟读课文，有感情的朗诵。 2、抄写本课生字词语。 第二课时 复习导入 出示本课生字词，指名认读。 有感情地朗读课文，回忆：华佗对谁“对症下药”？课文主要讲了一个什么故事？ 这节课，我们继续学习课文，看看我们能从中受到什么启发。 二、细读课文，分析理解 学习第1自然段。 自读第1自然段，然后说说你知道了什么。 学生：我知道了华佗是一个怎样的人。他是东汉末年的医学家，医术非常高明，诊断特别准确。 根据课文内容填空。 华佗是______的医学家，医术非常_____，诊断特别______。 老师投影： （1）他的医术高明，诊断准确。（2）他的医术非常高明，诊断特别准确。比较体会：第（2）句中的“非常、特别”着重强调了华佗的医术高明的程度、诊断的准确性，更加具体地说明了华佗高超的医术。请同学们用“非常”或“特别”写一句话。 学习第 2~3 自然段。 自由读第 2~3 自然段，边读边想：你读懂了什么？ 指名汇报。 学生甲：我知道了倪寻和李延两个人请华佗看病的事情。 学生乙：我发现华佗给他们两个人开了两张不同的药方。 倪寻和李延生病了，他们的症状一样吗？华佗给他们开了什么药方？ ①学生：他们的症状差不多，都说自己头痛发烧，十分难受。 ②学生：华佗让倪寻服泻药，让李延服发汗药。 （3）老师投影：两个人心里想：我俩的病状差不多，为什么要服不同的药呢？ 指读这句话,想想为什么要服用不同的药呢？（虽然他们俩的病情看起来很相似，但是病的起因不同，所以药方也不同。倪寻的病是由伤食引起的，所以要服泻药，去去内火；李延的病是由受凉引起的，所以要服发汗药，驱除身上的寒气。） 齐读第三自然段，思考这两个人的病好了吗? 指导学生用多种形式有感情的朗读2、3自然段。 总结全文、交流感受 说说这个故事告诉我们什么道理？ 把这个故事讲给父母听。 布置作业 把这个故事讲给父母听。 2、搜集成语故事，准备成语故事会。 四