柳夕浪：《学生综合素质培养》 - 中国教师教育视频网.pptx

综合素质——未来社会的通行证柳夕浪2017年5月 一、为何评 评价的意义不只是在于中考、高考招生录取中的使用，更应从学生健康成长的角度去认识。1. 成长的外在要求： 信息社会：由人工智能、机器人、物联网、无人驾驶交通工具、三维打印等新技术引发了的生活、工作及相互关联方式的颠覆性改变，而这些新兴突破是在数学、物理、生物、技术、艺术、伦理等多学科力量推动下，彼此间相互促进并不断融合中诞生的，不限于某一两个学科、专业。 被改写的劳动力市场：机械重复、精准操作的体力劳动逐步被新技术取代，对处理复杂问题能力、健康人格的需求加大；从统一批量生产走向量身定做，公司规模变小，职业流动性增加；从就业走向创业等，对人的综合素质提出更高要求。 组织结构不同于工业化时代的金字塔结构，越来越扁平化，给每一个人带来机遇（机会是平等的），但最终取胜的只会在2%，结果却是不会公平的。 2.成长的内在需要 完整的人：有好身体，能做事；有能力，会做事；有人品，做好事，智慧永远填补不了道德的空白；有高雅的审美情趣，做事有品位。体智德美相互关联，协调发展。 长期以来素质教育评价机制缺失，以分取人无法反映人的整体素质状况；机械割裂，影响健康人格的培养。 二、评什么 综合素质为本土概念，指向整体的人，强调各方面协调发展，不是外来“核心素养”所能替代。 1.身心和谐。和谐是中国人的一种愿望和美好追求，它不只是包括人与自然、与社会的和谐，还包括人自身的和谐，即身心和谐。它是指身与心、肉体与灵魂、天性与心智等从对立走向统一，处于最佳状态。单方面的疯长会走向自我封闭，走向自闭。它会带来危机，甚至灾难。 2.知行合一 。知之真切笃实处即是行，行之明觉精察处即是知。纸上得来终觉浅，欲知此事需躬行。互联网时代“知道先生”多，知行合一者少。 3.文理兼修。恢复高考后理科生不学政史地，文科生不学理化生。人类的心智一向尝试达成的最高目标是把科学和人文结合起来。教育内外一直呼吁解决偏科问题。 注意：综合素质（全面发展）不等于平均发展，“全能冠军”。 三、怎么评 加强评价工作的关键在于改进思路，规范过程，确保真实有效，不是在所有时空塞满了“胡萝卜+大棒”。 1.基本认识 综合素质评价不同于单方面知识、能力测评，它是整体考察、注重过程、校本实施，要对成长中的人保持应有的敬畏。不主张搞区域统一指标体系（不排除统一底线要求），不要轻易打等级、公开排名。孩子成长中的“问题”是教育的契机，大多数不是真的成了问题。 2.过程要义： 对全面发展情况进行观察、记录和分析，在综合考察中发现学生的潜质，培养良好的个性。 朱婷成长：农村咋知道练体育？ 3.五个主要环节 写实记录：有据可查 整理遴选：典型材料 公示审核：确保真实 形成档案：电子平台、便于管理 材料使用：谁用谁评（使用的过程即基于综合素质档案进行评价的过程） 学校教育中的使用：重在成长指导 用于学生自我评价、自我教育；教师对学生成长、人生规划进行指导；学校对学生总体素质状况进行分析；区域对学生总体素质状况进行调控。 招生使用中的评价：确认学生潜质与培养目标的吻合度，重在甄别选拔。高中学校一般不参与。 专业化评价：由专业人员采取集体评议、面试等方式进行。首先在自主招生、综合评价录取试点使用、高职招生中使用，大面积招生录取中的使用是个难题。 四、几点建议 1.多些反馈，少些评定（包容） 学习的精髓是持续地做自己做不好的事。老师的最大作用是提供及时的反馈。 约翰·伍登曾率领球队12年内10次获得NCAA冠军。两位心理学家曾全程观察他的训练课，记录他给球员的每一条指令。在记录的2326条指令中，6.9%是表扬，6.6%是不满，有75%是纯粹的关于做什么、怎么做的信息。通常是演示一遍正确的动作，表现一遍错误，再演示一遍正确的。 2.多促进自评，少些他评 真正左右学业及相关品质发展的是自控，自我评价则是自控、自律的重要内容。综合素质评价的实质是提升学生自我评价、自我教育的能力。 夏山学校所有与集体生活有关的事件，包括违反校规的处罚，都是周六学校集体会议投票决定。会议由学生轮流主持。毕业生回忆中讲：那是非常有益的经历，它使我能够理解别人的观点，懂得了自由与放纵的区别。 3.多些类型识别，少些等级排序 天生我才必有用。才能显现有早晚，更多人的才能没有显露（潜质）出来。 人的才能各不相同。所有人原本是美好的、平等的，只是所属的地方适不适合自己，有没有真正属于自己的舞台。人生处处有选择，成功就是选对舞台。学生原本有差别，学校需因材而施教。 4.多些经历，少些做题 知识不是书本上才有。让孩子从单纯的课堂中、从单一的解题训练、电子媒体囚笼中走出来，多参与社团活动，多与他人面对面交流，持续参与一两项公益活动，经受到各方面的考验和锻炼，孩子的潜能才会有显现