借鉴BE模式构建和完善《保险学》课程实践教学体系.docVIP

借鉴CBE模式构建和完善《保险学》课程实践教学体系 近年来，我国保险业迅速发展，保险市场越发强调从业人员的实务能 力。而《保险学》作为保险专业必不可少的一门课程，应该更加重视实践和应用 能力的锻炼。CBE （competency-based education,即能力本位教育）教学模式作 为“以能力培养为屮心的体系”，很大程度上与《保险学》课程设置要求相吻合。 本文学习借鉴CBE教学模式，将其运用于《保险学》课程实践教学体系的构建， 着重培养学生的实践操作能力，同时将保险理论与实践更好结合，在实践中提升 学生保险职业能力。 关键词：CBE模式；保险学课程；实践教学；体系构建 一、CBE教学模式的概述 （一） CBE教学模式的起源和内容 CBE,是competency-based education的缩写，意为能力本位教育，是以能力 培养为教育屮心的一种体系。CBE教育模式最初起源于德国，后来由美国人进行 了修改完善和提高。近年来，这种教学模式在美国、加拿大、英国、澳大利亚等 丙方国家，尤其是在北美较为流行。WCBE模式强调的能力不仅是学习能力，操 作能力，更重要的是实践能力和职业能力。CBE模式在以提高职业能力和胜任岗 位要求为目标的前提下，将其内容归纳为五个部分：市场调查与分析，能力图表 的确定，学习包的开发，教学实施和教学反馈。这五个部分并不相互孤立，而是 环环相扣紧密联系。 （二） CBE教学模式的木土化进程 CBE教学模式首次触电中国是在上世纪90年代初，随着中国一加拿大高中 后职业技术教育合作项FI （CCCLP）的开展，这种教学模式也正式进入中国。1992 年9月，我国政府的教育主管部门派专家组赴加拿人考察CBE;同年11月，在 北京举办讲班，由加拿大专家进一步介绍CBE在教学中是怎样实施的；1993 年，中国派人到美国学习考察CBE; 1997年国家教委职业教育教学改革座谈会 的主题报告再次强调“树立能力本位的教育教学指导思想”。在国家教委有关部门 的倡导下，CBE迅速在我国的职业教育中流行开来，迄今己有上百所学校进行 CBE的教改试点，CBE教学模式也在屮国职教界得到Y较广泛的传播、学习和 应用。[1] （三）CBE教学模式与传统教学模式的区别 CBE教育模式作为一种外来的全新教育模式，与我国的传统教育模式有着很 大的不同，具体如下： 图1 传统教学模式 CBE教学模式 根据学科内容制定教学计划 分析学生能力需要制定计划 按学制实施教学 按学生学习表现实施教学 群体施教 个别施教 教学内容相对固定 教学内容按需制定 理论为主 实践为主 主要借助教科书和练习册 借助多种媒介资料 教师讲授为主 教师指导管理为主 课堂教学为主 实践操作为主 反馈滞后 反馈及时 由图1的对比可以看出，传统教学模式倾向于培养学生学业能力，而CBE 教学模式更注重追求职业能力的提升。 （四）CBE教学模式从职业教育向本科教育的推广 随着高校教育体制的改革，进入21世纪后我国高校招生规模扩大，人才市 场的大学生就业人数呈井喷式增长，［2］大学生就业难的问题也随之而来。宄其就 业难的主耍原因，还是毕业大学生能力欠缺和用人单位较高耍求之间的矛盾。为 了提高毕业生就业率，解决大学生就业难问题，很多地方的本科院校开始关注培 养学生职业能力的CBE教学模式，寻求新的办学特色和办学思路。由此，萌芽于 职教领域的CBE模式正式迈入了本科教育的大门。 二、《保险学》课程的实践教学中存在的问题 （一）重理论轻实践 现行培养本科生的理念是“厚基础、宽口径、重实践” ［3］但大多高等院校在 教学实施中只做到了 “厚基础”和“宽口径”，往往忽视了 “重实践”这一部分。 《保险学》是一门理论性和实践性都较强的课程，在《保险学》的传统教学中， 大都以教师课堂讲授为主，［4］学生自主学习的主动性不强。在《保险学》教学过 程中，理论与实践常常被分割开来，理论的学习不能为实践服务。这样一来，以 理论教学为主，实践性教学环节相对薄弱的教学方式使得繁复的理论知识显得更 加枯燥，学生学习也会更加被动。 （二） 实践设施不齐全 一直以来，由于高校对实践教学在《保险学》课程中的重要性认识不足，同 时受传统教育思想束缚，加上技术和资金等的限制，导致《保险学》的实践教学 设施不完善，实验设备陈旧落后，实训软件缺乏，有的学校甚至连基本的实验设 备都不具备，这在很大程度上制约丫学生在实践屮提升自我的机会。 （三） 课上实践环节薄弱 在实务中保险种类繁多，内容丰富，但在目前的《保险学》授课过程中，内 容上基本都围绕着保险的原则、保险标的、保险金额的确定、保费的缴纳。保险 责任范围的确定等等，内容较为枯燥，学生在理解上也会存在一定的难度。[5] 课上缺乏让学生能想能做的实践教学环节，容易削弱学