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潜心的研究 提高能力 　　[摘要]在英语学习的听、说、读、写四种技能中,阅读是“接触英语、吸收语言材料,获得感性认识的最主要的途径”。 阅读是英语综合实力的表现,它集语法、词汇、速度、准确度、思维和背景文化等于一体。阅读是积极理解和接受信息的复杂的心理语言活动过程。根据古德曼的理论,阅读理解是语言知识和人脑中的各种知识共同作用的结果,因此也是一种复杂的智力活动。阅读技能的提高对其他三种技能有着“纲举目张”的作用。著名学者柯鲁克先生曾一再主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。 　　[关键词]英语教学;英语阅读;语言研究 　　 　　在新课程理念下,英语阅读教学的研究、学生阅读量的增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生阅读的兴趣,培养学生良好的阅读习惯,形成积极的学习态度和有效的学习策略,最终提高学生的英语阅读能力。 　　一、阅读技能是英语最基本的阅读能力 　　一个人阅读能力的高低,决定了它能否快速、高效获取有利信息;而阅读能力的强弱又取决于阅读者的语言知识?p语言交际能力及认知能力。语言知识是交际的基础,是阅读能力的最基本成分。提高阅读能力不仅有赖于语言能力的提高,也有赖于阅读技能的提高。心理学家及语言学家认为阅读技能是最基本的阅读能力,它包括三个基本要素:速度?p理解?p词汇。速度是阅读技能的第一要素,也是衡量阅读能力的重要标志,反映了一个人的语言能力。我国《中小学英语教学大纲》对阅读速度已做了明确规定。理解是阅读技能的第二要素,对阅读理解有决定性意义。我国NMET考试大纲对阅读理解能力的要求是:①掌握所读材料的主旨和大意,以及用以说明主旨和大意的事实和细节。②既理解具体的事实,也理解抽象的概念。③既理解字面意思,也理解根据字面意思可以推断出文章未曾表达的意思,如作者的态度?p意图等。④既理解某句、某段的意义,也理解全篇的逻辑关系,并据此进行推理和判断。⑤既能根据材料提供的信息去理解,也能综合材料以外的常识去理解。词汇是阅读技能的第三要素。词汇量的大小对提高阅读速度和理解程度有很大的影响。掌握的词汇越多,阅读速度才能越快,理解程度才能越深。 　　二?p掌握阅读技巧和方法,提高英语阅读能力 　　要帮助学生获得正确的阅读技巧,提高阅读速度,首先要激发学生的求知欲、强烈的阅读兴趣和动机。可以通过文章的标题、所附插图先对文章的内容和含义作出推断和预测;也可以设置一些与课文主题相关的问题,调查学生对该主题的态度、看法及了解程度来引起学生的关注和兴趣。同时,要提高阅读速度,还要注意帮助学生克服指字?p声读?p心读?p回视?p逐词阅读的坏习惯,培养“跳跃式”的阅读方法,养成以意群为单位进行阅读的习惯,克服对“心译”的依赖,运用多种阅读技巧和方法,提高阅读能力。 　　根据阅读技能的三大要素,在指导学生进行实践的过程中,笔者尝试了以下一些方法: 　　1、带题阅读法先让学生快速阅读全文一遍,再让学生带着这些问题再次阅读,这样就可以很快从文中获取自己所需要的准确信息。 　　2、捕捉主题法主题及论题?p话题,一般位于段首、段末或段落中间。当然,有些短文没有明显的主题句,其主题只好根据文中多次出现的词汇、短语及整篇文章的大意来归纳。抓住了中心,阅读理解整篇文章就容易多了。 　　3、篇章结构分析法在把握文章体裁框架后,认真分析篇章结构,可以从微观角度对语篇进行层次分析、信息加工和处理。这样做不仅能培养学生的阅读理解能力,还有利于培养学生综合利用语言的能力,特别是在指导学生进行完型填空、书面表达、短文填词的练习方面将起到积极作用。具体做法是:快速阅读后,分段找出段落大意;第二遍细读后,找出各段的细节信息,进而抓住重点、纵览全文。 　　4、逻辑推理和推断法引导学生阅读时,要求学生把握所读材料的逻辑线索、时间和空间的顺序,透过字面意思去挖掘文章内涵,理解作者的立场、观点、感情和写作目的。运用此技巧时要特别注意两点:一是摆脱自己对某些问题的主观看法,避免“先入为主”;二是结合相关背景,如风俗习惯、科普常识等,在此基础上再加以分析才能做出合乎逻辑的推理和判断。 　　5、猜测词义法有关研究资料表明,词汇比语言结构更易造成阅读困难。在教学中,要帮助学生克服滥用辞典的习惯,引导学生掌握猜词技巧。这些方法有上下文分析法,如推理、因果、实例、同义、反义、定义与解释等;还有词素分析法,如词根、前缀、后缀等。 　　三、加强英语阅读教学,提高英语阅读能力 　　英语阅读教学是英语教学中的一个重要组成部分。培养和提高学生的阅读策略,提高其阅读速度和理解准确性是阅读课的主要目的。新课程背景下,如何使阅读教学更好地符合课程改革和学生需求,是英语教学中面临的新挑战和新机遇。 　　(一)阅读教学,注重技能的培养 　　学