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由中小学语文教学的现状的反思高校文学课教学 　　内容摘要：反观我们当下的中小学语文教育，教育技术层出不穷，让人眼花缭乱，但却灵性缺失，没有灵魂。此种现状急需承担语文师资培养责任的高校语文教育专业反思。高校文学课如何培养有灵魂的语文师资，是文学课教学应该思考和探索的。高校语文教育专业文学类课程必须转变培养理念，树立唤醒灵魂的教育理念；必须从突出人文性唤醒灵魂、改进教学方法培养文学领悟力、开拓视野培养批判性思维等多方面入手打造有灵魂的文学课堂，从而培养有灵魂的语文师资，为今天和未来的语文课堂带来有灵魂的教育，带来有希望的教育。 　　关键词：中小学语文教育 高校语文教育专业 文学课教学 灵魂 　　在中国的大中小学教学日益技术化，功利化的今天，我们不得不思考教育的深层次问题，即教育到底是什么？我们要进行什么样的教育？柏拉图有一句关于教育的至理名言：“教育非它，乃是‘心灵转向’。”[1]也就是说教育是一种能促使人灵魂转向的艺术，具备唤醒心灵的能力。著名教育理论家雅斯贝尔斯认为：“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流的活动……教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集。”[2]在柏拉图和雅斯贝尔斯看来，教育首先是一种精神交流，是一种灵魂的唤醒，如果教育没有深入到精神的交流，那这种教育就不能算真正的教育。我们可以理解为教育不仅仅是使人获得某种知识技术，而是通过精神交流，唤醒灵魂，使人全面发展。 　　中小学教育是我们的基础教育，语文教育更是基础中的基础，反观我们当下的中小学语文教育，教育技术层出不穷，让人眼花缭乱，但却灵性缺失，没有灵魂。原因在于教师根据现行教学用书和考试进行备课准备，缺乏关于文学美的自我思考，课堂教学把文学篇目进行肢解，从字、词、句、修辞等各种细节处进行解剖，损害了文学作品本身的美，导致语文课堂成了解剖式的课堂。中小学语文教学不仅要有技术更要有灵魂。中小学语文教学正在改变教育理念，即从工具性、思想性转向有灵魂的教育，突出人文性、文学性和人格教化功能。中小学语文教改正在如火如荼进行，这显然是一个系统工程，需要从理念的转变、教材的编写、教育体制的改革、高考人才选拔方式的调整、教师队伍素质的提高多环节进行。除去别的因素，作为培养中小学语文师资的高校语文教育专业，应更好地适应改革的需要，担负起培养师资的重任。能否培养出合格的师资，是高师教育必须思考和解决的问题。高师语文教育专业文学课教学必须关注中小学教改，并走在教改前面，起到引领作用。如何培养有灵魂的语文师资，是文学课教学应该思考和探索的。 　　一.树立唤醒灵魂的教学理念 　　当前中小学语文教育不缺技术，但缺情怀与灵魂。除却教育体制，教师个人等因素外，高师院校应承担责任，反思我们在培养中的问题，尤其是文学类课程教学中的问题，存在着重视理论知识和技术的传授，却忽视了审美的熏陶与灵魂转向。高校语文教育专业必须转变培养理念，树立唤醒灵魂的教育理念！ 　　传统的文学教学，重视引导学生全面了解文学发展史，把握思潮流派及重要作家作品在文学发展中的地位影响，更多地把对文学的解读技术化，忽视了对文学内涵的挖掘，忽视了文学的审美熏陶，心灵感染，精神交流等人文作用。对于高校语文教育专业文学类课程来说，我们要进行怎样的文学教育？很显然，文学教育应该合乎灵魂，应该通过文学的阅读，文学的交流，唤醒灵魂，使人更具有爱，更具有善，更具有智慧。因此，要树立文学是艺术，文学合乎灵魂的理念，确立灵魂教育的课程理念。 　　在灵魂教育的课程理念下，制定科学合理的教学目标和教学内容。语文教育专业的培养目标是培养中小学语文师资，我们的文学类课程不仅要兼顾“职业性”“学术性”，更要关注“人文性”，才能实现语文教育专业文学类课程的培养目标。正如学者吴晓东指出：“我们今天所迫切需要的文学教育是那种回归文学本体的教育，是充分张扬文学性的教育。”[3]文学课既要丰富拓展学生的文学知识，掌握赏析文学的技巧，又要提高学生的人文素养，培养学生的人文情怀，促使学生的灵魂转向。只有我们的师范生有了情怀与灵魂，他们才能树立正确的语文教学理念，带着这种理念与灵魂进入他们未来的语文教学。 　　在科学的教学目标指向之下，教学内容也应相应改革。改变过去重史轻作品的倾向，文学类课程的内容应包括以下三个方面：一是文学史，二是文学作品选，三是文学专题研究。具体来说文学史与文学作品选为基础课程，在课堂上注重两者的结合，以文学作家作品为重点。串讲略讲文学史，让学生有纵的线索，对文学史有宏观了解，在此基础上，重讲作家作品，尤其要重点解读经典作家作品，以此培养学生的文学理解能力，分析能力和领悟力。在另一学期开设文学专题研究，如唐诗宋词研究，明清小说戏剧研究，现当代散文研究，鲁迅研究等选修课，培养学生的研究意识，批判思维，提升审美品味，使文学最