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特殊中职教育课程的体系及教学内容的改革初探 　　摘 要：我国特殊职业教育课程体系和教学内容存在诸多问题，如简单照搬普通职业教育课程体系和教学内容、开设的职业教育课程知识实用性不强、残疾人职业教育教材建设进展较为缓慢等。针对这些情况，我们采取修订教学计划、拓宽培养口径、强化实践训练等措施不断优化课程体系；通过突出专业核心、编写校本教材、开设专业和文化选修课来精选教学内容，力求让学生学有所获，学有所成。 　　关键词：课程体系 教学内容 中职教育 特殊教育 　　中图分类号：G423.02 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（b）-0061-02 　　1 问题的提出 　　我国残疾人职业教育发展到今天已取得长足进步，但在课程体系和教学内容方面仍存在诸多问题，主要表现在以下几个方面。 　　1.1 特殊中职教育起步晚、基础薄弱 　　部分特殊中职学校是从各省市残疾人培训机构演变而来，专业设置、课程体系与教学内容都是边实践边摸索，无规律可遵循，无经验可借鉴，大部分简单照搬普通职业教育课程体系和教学内容，开设的职业教育课程知识的实用性不强，理论过深、过难，容量过大，缺乏相应的职业技能训练内容，在教学实践中感到种种阻力与不适。 　　1.2 特殊中职学校教师大多来自非特教专业 　　特殊中职学校教师大多来自非特教专业，或从普通教育系统转行而来，教育理念、教学思想和教学方法上都存在不适应残疾人职业教育的情况。各特殊中职学校自己定专业、选教材，教师缺乏专门的培训，基本上处于各自为战、民间联系的状态。 　　1.3 残疾人职业教育教材建设的进展较为缓慢 　　如中职视障生只有专业课教材，缺少文化课教材，推拿按摩专业中职教材采用双拼盲文，而高职专科和本科教育阶段的专业教材采用现行盲文，衔接起来比较困难。另无专门针对听障生的美术教材，普通中职文化课教材对听障生来说偏难、偏繁，未考虑他们的认知特点等。 　　《国务院关于“十五”期间进一步推进特殊教育改革和发展的意见》指出，各级教育行政部门和学校要根据社会需求确定劳动技能和职业教育教学内容。《国务院关于大力发展职业教育的决定》在提出要“坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”时，也特别强调要“根据市场和社会需要，不断更新教学内容”。在新时期发展残疾人职业教育过程中，职业教育改革必须深入到教学内容和教学方法等微观层面，探寻出一套既切合残疾学生实际，又能满足岗位需求的课程体系。有的放矢地重组课程结构，更新教学内容，最大程度提高残疾学生的学习兴趣，培养他们的职业能力，为将来的职业生涯发展奠定良好的基础。 　　2 课程体系改革的研究与实践 　　针对特殊中职学校课程体系建设和教学内容选择上存在的问题，湖南省特教中等专业学校（以下简称湖南特教中专）根据自身实际，在广泛调查研究的基础上，确立了“夯基础、拓口径、强技能、提素质、助融入”的残疾学生培养模式，按照残疾人生理特点和市场所需，从实际出发，确定按残疾人分类、按岗位分层的“实用型、技能型”人才培养目标，形成有机衔接、相互支撑、完整统一的残疾学生培养方案，以帮助广大残疾人融入主流社会。 　　2.1 修订教学计划，优化课程体系 　　在市场调研的基础上，湖南省特教中专对学校两大传统专业――美术和推拿按摩专业的原有课程体系进行了大胆改革，有的放矢地增减相关课程。 　　首先，调整专业课与文化课比例。参照普通职业教育专业课和文化课的比例和课时分配为7∶3或6∶4的比例，根据课程体系构建的具体情况，调整美术专业整体专业课和文化课比为6.7∶3.3，调整推拿按摩专业整体专业课和文化课比为7.6∶2.4。 　　其次，调整理论课与实践课的相互关系。我校美术专业学生的主体是听障学生和肢残学生，文化层次相对较低，对于较深的理论知识难于接受和理解，因此采取“先实践后理论”的方式，课程设置的侧重点上更偏向于实践操作。推拿按摩专业教学对象的主体是视障学生，文化层次参差不齐，学生难于接受较深的医学课程理论知识，因此实施分层教学，理论课和实践课坚持“重实践，理论够用”的原则，夯实基础理论，突出专业技能。突出专业临床课如《伤科按摩学》《内科按摩学》及《病理学》等课程，加大其比例，适当删减临床应用较少的课程，如《中药学》《方剂学》。 　　2.2 拓宽培养口径，增强适应能力 　　在课程体系调整的过程中，各专业都细化了专业发展方向，力求培养适应岗位需求的专门性人才。如原有的美术绘画、工艺美术、美术设计3个专业是借鉴高职院校的学科型课程模式，课程体系涉及的专业面太宽，涵盖范围较广，部分课程知识的实用性不强。结合市场调研的实际情况，将3大专业的发展方向进一步专门化和细化，将美术绘画专业分为油画和中国画两个方向；将工艺美术专业细分为陶艺和木雕方向；将美术设计专业