《日月潭》（语文部编二上）.docxVIP

教育部组织编写 二年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《日月潭》教学设计 本课时编写：合肥市桂花园学校（西区） 郭萍 教材分析 教材分析 《日月潭》描绘了台湾日月潭的秀丽风光，表达作者对宝岛台湾和祖国山河的热爱之情。本文文质兼美，几个自然段生动地展现日月潭的迷人风姿。本课教学，一方面让学生感受日月潭美丽景色，另一方面依托文本，进行语言表达训练，学生理解课文基础上，引导学生紧紧围绕“你从哪些词句体会到日月潭的美”这一总领性的问题，深入阅读，品读关键词句，鼓励学生结合词句展开丰富想象，体会语言文字的魅力。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 认识“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个生字。 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵第2—4自然段。 【情感态度价值观目标】 理解课文内容，品读文中词句，感受日月潭景色的美丽。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 认识15个生字，会写9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 背诵第2—4自然段。理解课文内容，品读文中词句，感受日月潭景色的美丽。 课前准备 课前准备 多媒体课件、图片、视频。 教学过程 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1．导入：前几天我们登上鹳雀楼看黄河入海、去庐山欣赏雄伟壮观的瀑布、爬黄山看到奇形怪状的石头。今天这节课，老师继续带领大家去更远的地方旅游。 2．出示中国地图，标出台湾省，她位于我国台湾省，有一个好听的名字，叫做“日月潭”。 3．板书课题，指名朗读，引导学生关注“潭”字的音、形、义。 二、初读课文，识字学词 1．教师播放课文录音，学生认真倾听，并交流自己听到哪些内容。 2．学生自主学习课文，教师出示自学要求： (1)标出自然段序号； (2)借助拼音渎准字音，读好四字词语，读通句子； (3)难读的句子多读几遍。 3．学生自学，教师巡视，了解学生的学习情况。 4．初读指导： (1)指名朗读第一自然段，出示词语：湖、群山环绕、茂盛、周围、名胜古迹，指名认读，相机正音，强调“名、胜”都是后鼻音，正音后再次指名认读。 (2)指名朗读第二自然段，出示词语：中央、美丽、光华岛，指名认读并及时正音。 (3)指名朗读第三自然段，出示词语：隐隐约约。结合生活实际理解词意。再次指名朗读。 (4)指名朗读第四自然段，出示词语：展现、披上、轻纱、童话、仙境，指名认读，相机正音，强调“展、纱”翘舌音，正音后再指名认读。通过动作理解“披上”，出示图片帮助学生理解“仙境”。再次指名朗读。 (5)全班齐读第五自然段，出示词语：吸引、游客，指名认读。 5．学生再次自由练习朗读课文，将课文读得更加正确、流利。 6．巩固识字 (1)出示词语，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式进一步巩固学生的识字成果。 (2)出示会认生字，指名认读，观察字形，交流识记方法。通过熟字加偏旁、熟字换偏旁、与形近字比较等方法记忆。 三、再读课文，整体感知 1．再次自由朗读课文，边读边想一想每个自然段的主要内容。 2．指名分自然段朗读并交流自己的读书收获，指导小结每段大意。。 3．教师配乐播放日月潭风光片，学生认真欣赏 4．指名交流欣赏完风光片的感受。 四、出示生字，指导书写 1．出示会写字，指名认读，口头组词，加强理解，观察字形，交流要领。 2．适当补充“迹”是半包围结构，先写“亦”后写走慧“亦”的笔顺是先中间后两边；“展”字也是半包围结构，尸字头里面的笔顺是：横、竖、竖，横、竖提、短撇、捺。 3．教师范写指导，学生观察书写后描红，仿写。 4．巡视指导，强调正确的书写姿势。 第二课时 一、回顾旧知，谈话导入 1．出示课文中的四字词语，指名认读。 2．指名分自然段朗读课文。简要说说课文的主要内容。 3．播放日月潭的风光图片，学生再次欣赏并交流感受。 二、品读语言，感受日月潭的“美” 1．过渡：课文第1—5自然段，分别从不同的角度写出了日月潭的美，请同学们认真地读一读这几个自然段，把你们觉得能表现日月潭美的词语或句子画出来，多读几遍。 2．学生自主阅读、圈画，并与同桌轻声交流自己的读书收获。 3．学生交流汇报，教师适当指导 (1)第一自然段：环境美 想象日月潭周围的自然环境的美丽，并出示相应图片给学生直观感受，交流观看图片的体会。 指名朗读第1自然段，重点读好“群山环绕、树木茂盛”四字词语。 小结：日月潭群山环绕，树木茂盛，就像是一块碧绿的大宝石飞落山中，真美啊！ (2)第二自然段：外形美 指名说说这一段有几句话，每句话分别介绍了什