《从百草园到三味书屋》课件3-精选（公开课件）.ppt

第9自然段有何作用？怎样理解三个“也许……”句子？ 这一段是记叙从百草园到三味书屋的过渡段，巧妙地将自己的百草园生活过渡到了随先生读书的学习生涯。 三个“也许”句，表达了“我”对“家里的人要将我送进书塾”原因的反复猜测，可见“我”对百草园的无比眷恋，是多么不愿离开百草园到三味书屋去。 研讨：1、作者写了三味书屋读书生活的 哪些片段？有没有“我”感兴趣 的事？试举例说明。2、童年的鲁迅对他的老师是什么  态度？3、你认为童年的鲁迅是怎样的一  个学生？ 三味书屋读书生活的几个片段： a.询问“怪哉”虫——这是不可以的 b.学习生活——正午习字，晚上对课 c.逃课到小院子玩耍——被先生批评 d.师生同读课文——老师陶醉 e.偷着画画——画的进步不小   倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的思想感情。 课外拓展，推荐书目： 1、《园里的植物》（周作人） 2、欣赏品味童趣——《母亲的童 年趣事》。 3、《点击成长》 毕淑敏 4、《朝花夕拾》，鲁迅 自主学习，整体感知 阅读3—6自然段 2、美女蛇的故事在全文中有何作用？ 1、复述美女蛇的故事。 3、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 5、写冬天的捕鸟活动有何意义？ 小组学习： 4、先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 给百草园增添神秘色彩，丰富了它作为儿童乐园的情趣。 2、美女蛇的故事在全文中有何作用？ 3、找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。 扫 露 支 撒 系 牵 拉 看 罩 这些动词，准确、生动、真切地写出捕鸟的全过程，也从捕鸟活动写出了作者捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。 扫雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀 叙述捕鸟过程 先抑后扬，欲扬先抑。 以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。 4、先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？ 5、写冬天的捕鸟活动有何意义？ 前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季快乐图。 三味书屋位于鲁迅祖居的对面，隔着一条小街。 　　旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方。  三味书屋有兴趣的事 1、“怪哉”虫是怎么回事； 2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁； 3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏； 4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。 课文阅读与欣赏 书塾中的老师是怎么样一个人？ 寿镜吾先生 1、外貌： 高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜 2、性格： 方正、质朴、博学 童年的鲁迅对他的老师是什么态度？ 主要是敬慕先生，信服他渊博的知识，同时也很爱先生，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。 三味书屋 过渡 环境 生活 留恋 严肃 枯燥也有趣 老师 方正、质朴、博学 不回答我的问题 有戒尺不常用读书入神时学生可画画 恭敬 不满 开明 前后两个生活片段，各倾注了作者怎样的思想感情？ 主 题： 作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。 自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。 东京弘文学院毕业照 课外扩展 自 嘲 运交华盖欲何求？ 未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市， 漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指， 俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统， 管他冬夏与春秋。 从日本回国后 有的人 作者：臧克家 　　----纪念鲁迅有感 　　有的人活着 　　他已经死了； 　　有的人死了 　　他还活着。 　　有的人 　　骑在人民头上：“呵，我多伟大！” 　　有的人 　　俯下身子给人民当牛马。 　　有的人 　　把名字刻入石头想“不朽”； 　　有的人 　　情愿作野草，等着地下的火烧。 　 有的人 　　他活着别人就不能活； 　　有的人 　　他活着为了多数人更好地活。 　　骑在人民头上的， 　　人民把他摔垮； 　　给人民作牛马的， 　　人民永远记住他！ 　　把名字刻入石头的， 　　名字比尸首烂得更早； 　　只要春风吹到的地方， 　　到处是青青的野草。 　　他活着别人就不能活的人， 　　他的下场可以看到；