《方程》（数学上教五年级上册）.docxVIP

上海教育出版 五年级上册（试用本） 畅言教育 用心用情 服务教育 《方程》教学设计 双辽一中 李小红 教材分析 一个是未知数的历史发展，一个是方程的历史发展，最好还引用数学家陈省身教授说过的名言“数学有‘好’数学和‘不大好’的数学之分，方程，是‘好’的数学的代表”作为本课结束语，让数学文化贯穿于《认识方程》这节课的课前、课中和课尾。总之，教学有法，教无定法，我相信只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩，更丰富多彩! 教学目标 【知识与技能】 1．在丰富的问题情境中感受到生活中存在着大量的等量关系，体会数学与生活的密切联系； 2．结合具体的情境，理解方程的含义，会用方程表示简单情境中的等量关系； 3．通过观察、比较、分析，经历从具体生活情境中寻找等量关系并用数学语言表达，再到用含有未知数的等式表示等量关系的过程； 4．使学生在积极参与数学活动的过程中，感受探索的乐趣，获得成功的体验，增强学好数学的信心。 【过程与方法】 让学生独立思考，接着让学生辩一辩其中的原因，感知相同的数量关系和相同的数据才会列出相同的方程，展示方程的魅力。 【情感态度与价值观】 相对于学生来讲其实最难的是找到实际问题中的“等量关系”，我想这是学生数学学习的转折点，以往数学学习的是确定的数量或图形，而进入代数领域之后就进入了“关系”的学习，这样的内容更加抽象，是数学学习的“分水岭”，学生的数学成绩也由此产生了分化。而通过这个小题组，我觉得学生收获了很多，对方程意义的理解也很深刻，懂得列方程需要从实际问题中存在的相等的数量关系思考，而其间学生在说、在想、在辨、在创造，作为听课老师我很是高兴，看到孩子们学得轻松，学有收获，也锻炼了能力 教学重难点 【教学重点】 理解并掌握方程的意义，能正确区分方程与等式之间的关系，能根据已有信息列方程表示具体生活情景中的等量关系，培养学生的抽象概括能力。 【教学难点】 能正确区分方程与等式之间的关系。 教学过程 一、谈话引入，激发兴趣 1．在学校众多的运动器材中，有一种我们小朋友非常喜欢的——跷跷板。小胖和小丁丁正玩得欢呢。从图上你能说说他们两人体重的关系吗？ 生：小胖＞小丁丁 2．出示：托盘天平 师：科学家根据跷跷板的原理，发明了天平。 天平是用来做什么的？ 现在天平是平衡状态，说明了——两边的物体一样重。 二、探究新知 1．观察列式。 今天老师利用天平做几个小实验，请大家仔细观察，把你看到的现象用数学式子表示出来。 1）师：老师这里有一个简易的天平，请大家仔细观察。（演示课件） 在左边放2个未知重量的积木，右边放一个100克的法码。 师：你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？ 生：2X＞100（生板书） 2）师在右边再添上1个100克的砝码。 师：现在你能用一个数学式子来表示这时候的现象吗？ 生：2X＞200 3）再在右边添上一个50克的砝码。 师：现在天平怎样？怎么列式？为什么？ 生：2X=250，因为天平左边的积木重量=天平右边砝码的重量。 4）出示：小丁丁和爸爸的图片 师：同桌交流：应该怎样列式？为什么？ 生：小丁丁的身高+凳子的高度=爸爸的身高，因为小丁丁站在木凳上后，就与爸爸一样高了。 5）出示：积木图 独立思考：应该怎样列式？ 交流核对：X+7=12 3y=12 因为上排积木的长度=下排积木的长度。 2．整理分类。 师：刚才我们写出了这么多的式子，大家能把这些式子按照一个合理的标准分成两类吗？ 师：请在小组内交流一下，自己是按什么标准分的？ （展示学生不同的分类,并让他们说说是按照什么标准分的？） 3．认识等式。 师：按照不同的标准分类，有着不同的结果。刚才同学们的分类都是正确的。我们今天来研究这一种分法。（分成等式与不等式两类的） 师：（展示等式）你们发现了这一类式子有什么特点？ 生：左右两边相等 师：像这样表示左右两边相等的式子叫做等式。（板书：等式）谁来举一些例子说说什么是等式？ 生：…… 师板书学生列举的等式。 4．认识方程 师：如果老师想让你帮老师把这些等式再分成两类，你打算怎样分？ 生：含有未知数和不含未知数的。 师：（板书：含有未知数）黑板上哪些式子可以分到这个类别中呢？ 生：…… 师：像这样，含有未知数的等式就是我们今天要认识的方程。 （板书课题：方程的认识） 师：谁来说说什么是方程？ 生：…… 5．判断 师：请你判断一下它们是方程吗？为什么? （出示）3+X=10 17-8=9 6+2X 8X=0 7-X3 Z÷Y=2 师：通过这几道题的练习，你对方程有了哪些新的认识？ 生：未知数不一定用X表示。 未知数不一定只有一个。 师：一个方程，必须具备哪些条件？