《日月潭的传说》（语文A版）.docxVIP

语文A版三年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《日月潭的传说》教学设计 瓦四小学 梁老师 教材分析 教材分析 《日月潭的传说》是语文A版小学语文第五册第八单元的课文。这是一篇关于台湾著名风景区日月潭的民间传说，讲述的是年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。 课文故事性强，学生很容易读懂。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地，也为教师开发课程资源、构建课程内容提供更多的空间。? 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 学会本课生字词，理解由生字组成的词语，体会书后练习每组两句话表达意思的异同。 【过程与方法目标】 培养默读能力，并能有条理地复述课文。 【情感态度价值观目标】 借助文本语言材料，体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 培养默读能力，并能有条理地复述课文。 【教学难点】 借助文本语言材料，体会大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪惩恶，为民造福的高贵品质。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 第一课时 一、了解故事起因： 师：日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区，下面我们来一起认识日月潭。（出示ppt） 二、阅读课文，整体感知。 1、学生自读课文，给生字注上拼音。 2、读通句子，读顺课文，遇到不理解的词语查找工具书或同桌交流。 3、认识课文中的生字，并组词。 4、学生开火车读词语。 5、再读课文，给课文分段并概括大意。 第一段（1）：写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。第二段（2—5）：写日月潭的传说。第三段（6）：写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。 6、师：日月潭还有一个美丽的传说呢，这个故事究竟是怎么发生的？谁来为大家读读。（生自由说说传说故事。） 7、赏识句子 （1）有人说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。” 还有人说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。” 谁能用“有人说：……还有人说：……” 仿写一个句子吗？ （2）比较句子： 大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。 大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。 哪一句更好？为什么？ 三、作业布置。 第二课时 复习导入。 学生齐读生字词，并进行默写。 二、知晓故事发展，感悟人物形象： 1、过渡句：两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。人们生活在寒冷中，分不清是白天还是黑夜，也没有吃的粮食。这两条恶龙真是胡作非为，可我们该怎样降伏它们呢？大家自己读一读课文的第3小节。 2、出示第3自然段, 师：我们怎样才能降伏它们呢？ （1、水性特别好；2、只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀。） 3、为了降伏恶龙，拯救日、月，人们聚集在一起商量办法。商量的结果是怎样的呢？ （生：一筹莫展）师：人们为什么会一筹莫展啊？ 师：你来读一下这句句子。（怎么才能找到??????金斧头和金剪刀呢？） 师：人们商量了半天呀，可一个办法也没有想出来呀！此时此刻，人们的心情是怎样的？（生：焦急、着急、伤心） 师：那你来焦急/着急/伤心地读一读呢！ 评读： ①你觉得他读得怎样？ ②老师觉得他有一个地方读得很好，谁知道？好在哪儿？/那你也来~~地读读。 ③你读得真有感情，老师都不禁为商量办法的人们着急了。 4、就在人们一筹莫展的时候，这时候有人站出来了。（指名读句：就在人们??????挺身而出??????） 5、年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出了。 比较句子： （1）大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。 （2）大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。 哪一句更好？为什么？ 6、他们究竟是怎样降伏恶龙的呢？大家默读课文的第4小节。 师：大尖哥和水社姐要降伏恶龙，先要去阿里山拿到金斧头和金剪刀。 7、我们想象一下，在路途中他们吃了什么苦？ （1）他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。 （请同学们说说这些重点词汇的含义。） （2）比较两个句子，说说哪一个更好。 A.他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 B.他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。 8、过渡句：他们一路走来，历尽了千辛万苦，可他们却不畏艰难，继续前行。 师：从这段中，你又读出了什么？ 师：他们为了世界能重见光明，能为老百姓除害，完全顾不上自己了。 9、他们是怎样救回太阳和月亮的？ 他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。 回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激