留学生机械制图课中的运用CAD辅助教学的方法初探.docVIP

留学生机械制图课中的运用CAD辅助教学的方法初探 　　随着我国高校国际化进程的不断推进，来华留学生的数量日渐增多，他们普遍存在语言交流不畅的问题。在机械制图课程的教学过程中，如何根据留学生的实际情况采取灵活多变的图形化教学方式，提高教学效果，显得日益重要性和迫切。介绍了基于我校留学生的实际情况，在留学生机械制图课中，引入CAD软件辅助教学的原因及方法，提出了切实可行的操作流程。为未来留学生机械制图类课程的教学改革，探索了一个新的提高教学效果的手段。 　　留学生教学CAD软件机械制图教学改革随着我国高校国际化进程的不断推进，来华留学生作为重要桥梁，为我国高校加强国际合作交流起到重要作用。来华留学生的教育，由于教育对象的特殊性而存在较多问题。留学生不同于国内学生，他们来自不同的国家和地区，社会制度、宗教信仰、文化背景、生活习俗、思维方式等均与我国学生不同。而他们在我国留学期间，必须与国内学生一样完成基于我国国情制定的学习任务，这必然使得留学生在学习过程中精神风貌、思维方式和价值取向等与国内学生不同。将留学生与国内学生混合一起教学的模式，对留学生往往达不到预期的培养效果。因此，针对留学生群体的特殊性，要求我们在教学过程中根据留学生的实际情况采取灵活多变的教学方式，其中将留学生单独开班授课是行之有效的一种方法。小班授课可以根据留学生跨国、跨文化的特殊性，以及留学生在各自国内接受的教育基础情况，制定针对他们的教学方法、培养模式和考核方式。并且小班授课可以使教师和留学生之间在课堂上有跟多的交流，及时了解留学生课堂学习情况；留学生也可以随时提问，教师当场给予解答。我校机械制图教学团队自2012年起，针对留学生主要来自中、东亚等国的特点，在机械制图课程中采用小班授课模式，并在不断尝试改进几何体实物模型演示、幻灯片多媒体教学等教学手段的同时，将CAD软件辅助教学应用于课堂实践中，使学生更好地建立起各种复杂几何形体的空间概念，提高了机械制图课的教学的效果。 　　一、留学生机械制图授课特点 　　我校目前在校留学生主要来自哈萨克斯坦、土库曼斯坦、苏丹、蒙古、沙特阿拉伯、伊朗等40多个国家和地区。留学生相对于国内学生来说有以下特点： 　　1.汉语学习尚未完全过关 　　虽然留学生来我校后进行了为期一年的汉语培训，但由于留学生母语与汉语的差异各异，各个国家留学生在来华汉语学习进度上存在一定差异。因此，在授课过程中，有的留学生能说但是听不懂，有的能看懂文字但是听不懂。因此，在课堂讲授重要知识点时，需要考虑留学生的困惑是对知识点的难以理解，还是对汉语意思的不理解。 　　2.留学生入学基础不一 　　由于我校留学的本科生主要来自亚洲我国周边地区和非洲地区各国，招生时只要求其在本国完成至少12年的基础教育（相当于中国的“高中”毕业），其入学资格考试相对于国内学生千军万马参加高考才能上重点大学来说相对容易。造成这些来自各个国家的留学生的基础参差不齐，且与国内学生有一定差距。 　　3.留学生学习主动性差异较大 　　来我校留学的学生分为两类，一类是拿到政府或企业的奖学金资助来华留学，另一类是自费留学。因此，这两类留学生在课程学习的主动性上存在较大差异。获得资助的留学生在经济上没有太大压力，而毕业回国后就业压力也不大。造成了这些留学生学习积极主动性偏低，经常迟到或旷课，在课堂上注意力不够集中，课后不会找老师答疑。 　　我校需要为来华留学生开展机械制图课程培养的专业为机械、储运和化工专业。这三个专业留学生总人数2012年为33人，2013年为54人，而同级相应专业的国内学生总人数在300人左右。以前留学生与国内学生一起授课时，由于国内学生的总体素质略高于留学生，对于抽象空间想象的理解能力更强，课程学习的积极主动性更高，对课堂讲解基础知识点的掌握也更牢固。因此，为保证课堂内大部分学生的学习进度，无法对部分留学生难以理解的知识点反复详细讲解，从而使留学生由于跟不上课堂授课进度而进一步加深了厌学、惧学的情绪。从2012年起，专门针对留学生开设机械制图课程小班课，如何根据教材特点和留学生实际情况，在机械制图小班授课过程中运用科学的教学方法和先进的教学手段，从而探索出确实可行的提高留学生机械制图教学效果的方法，是亟待解决的问题。 　　机械制图是机械制造类等专业的一门理论性和实践性较强的基础课程，重点培养学生空间投影分析、二维图形与三维图形间相互转换、手工绘图和计算机绘图的基本能力，提高学生认真负责、严谨细致的工作态度和作风。最终达到使学生既能掌握工程设计绘图基础知识，又有熟练的绘图和读图能力，还有敏捷的灵活思维和创新意识，能快速、准确的绘制和阅读较为复杂的机械图样。其中，空间想象和分析能力的培养作为教学中的难点和重点，需要学生在接受物体的二维或三维信息后，经过