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特色的应用型本科院校的应用写作能力培养初探 　　摘要：笔者围绕特色应用型本科院校应用写作课程的教学实际，探讨提高大学生应用写作能力的人才培养策略。将应用写作的思维能力培养与格式规范训练紧密结合，将应用写作的基础理论与写作实践密切联系，将写作基础知识与人文精神关怀、人格素质培养有机结合，探究符合特色应用型本科院校人才培养目标和教学需要的应用写作教学思路和模式，使学生在理论与实践能力两方面得到双重培养和综合提升。 　　关键词：特色应用型本科院校;应用写作;能力培养 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 　　文章编号：1005-913X（2015）03-0148-02 　　 随着21世纪社会经济、科学的快速发展，人们在社会各个领域的交往、联系日益频繁和密切。在整个社会生活中，人们比以往更加需要具备适应现代社会需求和未来社会发展的综合写作能力。特色应用型本科院校应用写作教学目标是使学生获得必要的写作理论知识，掌握应用文的写作技巧，培养学生各种应用文写作的能力。然而，在实际教学中，应用写作课程往往没有取得良好的教学效果，老师不想教，学生不爱学习，遇到了尴尬的局面。针对这种情况，应立足应用型人才培养定位，加强素质教育，针对学生运用知识、解决问题的意识和能力，将写作知识和写作技能培训的实用性增强。以学生的认知水平作为起点，注重教师指导下的教师和学生之间的合作与多边互动，实现教学一体式学习，让学生主动学习和灵活学习。同时，重视认知方式和思维训练，指导学生探索、发现和创造，促进学生知识技能的创新和个性人格的和谐发展。 　　 一、大学生应用写作能力现状分析 　　 在校大学生是祖国的未来和希望，他们将来要在各自的专业上有所发展，他们毕业后将从事经营、管理、科学研究等工作，在这些领域中，只要有发现和创造，就需要去反映、去传播。从这个角度讲，应用文写作显得至关重要。目前我们了解到，各类本专科院校的应用写作教学大部分仍然是重技法的讲授，轻动手训练的设计;重“死材料”的直接使用，轻“活材料”的搜集与剖析;重各类文种的辨识，轻知识融汇贯通能力的开掘。这种教学状况导致的结果就是，受教育者往往“一听就懂，一看就会，一用就错”。很多学生连社会上广泛使用的欠条、借据都无法写好，含义模棱两可，数字也不会用，更不用说工作计划、广告等较复杂的文种了。语言表达含糊不清、逻辑混乱、用词不当、格式不规范，这些现象都不同程度地存在，这不能不引起我们的深思。 　　 目前导致大学生应用写作能力差的主要原因如下。 　　 （一）思想不重视 　　 思想是行为的指南，进行应用写作如果没有明确的思想目标，就会陷入被动和盲目。当前大学生应用写作能力较低的主要原因是学生在思想上对此不够重视。一方面缺乏政治责任感，没有把应用写作放在应有的位置，即没有放在讲政治的高度、放在提高工作效率和提高写作能力的高度来审视和对待，因而缺乏写作的动力和方向;另一方面，对应用写作本身也缺乏正确的认识，认为应用写作“无学”，格式简单固定，写作枯燥无味，没有什么学问;或者走向反面，认为应用写作种类繁多，结构各异，无从把握而不愿写。 　　 思想认识的偏差直接导致不认真思考，不脚踏实地地学习，满足于一知半解，在具体的写作实践中便无从下笔，或者不领会任务，不做深入细致的分析思考，拿来就写。任何写作，尤其是应用写作，都有针对性，不吃透上级的指示精神、不掌握下级的具体情况，很容易游离于行文要求和主题之外，甚至犯原则性错误，造成恶劣的政治影响。 　　 （二）实践不深入 　　 应用写作的内容来自实践，又具体指导服务于实践。这是应用写作区别于一般文学创作的重要特征。应用写作涵盖了日常工作和生活的方方面面，如果不注重在实践中区分把握，很容易在文种和格式处理等方面彼此混淆。大学生由于缺少实践经验，对发生在身边的事物经常视若无睹，也很难把书本知识与现实需要有效联系起来，造成写作时凭感觉、想当然，在确定文种、提炼主题、描述分析事件等方面思路不清而写不下去。 　　 （三）训练不经常 　　 有些学生对体式要求和写作内容虽然有一定的了解和认识，但由于缺乏实践训练与平常练笔，也往往导致脑中有印象，拿起笔却写不出来。另外，平时的词汇积蓄量少，知识信息储备不足，也是造成写不下去的一个重要方面。相对于文字能力弱而言，不注重下功夫熟悉情况、不能勤思常练才是造成写作困难的根本原因。传统的教学模式在理论与实践教学的课时配比上、在写作实践训练的方式方法上还存在一定的问题，不能保证应有的训练效果。 　　 二、特色应用型本科院校应用写作能力的培养对策 　　 针对上述因素，特色应用型本科院校应更新教学思想，改革教学手段和方法，将应用写作的思维能力培养与格式规范训练紧密结合;将其基础理论与写作实践密切联系;将传统技法与现代文体特