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互联网金融环境下《金融企业会计》教学改革研究 　　 　　【摘要】随着互联网和大数据的快速发展，互联网和传统金融企业的融合开始加速。在互联网技术飞速发展的背景下，传统金融企业面临着互联网带来的巨大挑战和机遇，同时也使得金融企业会计核算变得更加复杂和多样，即对金融企业会计从业人员提出了新的挑战和要求，本文着重对互联网金融环境下高校金融企业会计教学的改革进行探讨研究。 下载论文网 　　【关键词】互联网金融 金融企业会计 教学改革 　　一、引言 　　传统金融主要是指只具备存款、贷款和结算三大传统业务的金融活动。互联网金融是传统金融机构与互联网企业利用互联网技术和信息通信技术实现资金融通、支付、投资和信息中介服务的新型金融业务模式。随着计算机不断普及、互联网不断发展，依托两者的互联网金融产业相继出现，互联网金融已经完全渗入到了大家的日常生活。原有的《金融企业会计》课程是根据会计学的基本原理和基本方法，集合传统金融企业业务特点而制定的具有特定核算形式和核算方法，应用于传统金融企业会计核算与管理的专业会计学，是金融学专业的必修课程。伴随互联网金融的快速发展，对《金融企业会计》的教学改革迫在眉睫，需要在互联网金融环境下对原有课程的内容、教学思维、教学目标等进行改革。 　　二、互联网金融环境下金融企业会计教学的挑战 　　（一）重新认识金融会计的假设前提 　　1.会计主体。当前的《金融企业会计》课程讲授的主要是传统金融业务内容，传统金融企业的会计主体就是企业本身，或独立核算的金融机构部门；而互联网金融环境下，需要重新认识会计主体假设。在互联网时代，金融企业逐步全球化，互联网金融企业间的关系变得更加复杂，金融企业之间的竞争加剧；另外，政府不断出台相关政策加强金融监管，同时传统国有商业银行拒绝一些协议存款的交易时常发生，使得互联网金融企业相互间的并购加速，也使得部分互联网金融企业快速倒闭，可见互联网金融背景下会计主体变得不确定性。 　　2.货币计量。货币计量是指会计主体在会计核算过程中应采用货币作为计量单位记录、反映会计主体的经营情况。我国的金融企业会计核算以人民币为记账本位币。而在互联网金融环境下，仅通过货币反映的会计信息已经无法满足信息使用者的需要，还需要通过非财务计量指标，如把电子货币、信用数据和行为数据等非财务信息纳入计量体系，提供完善相关可供参考的决策信息。如发生网贷时，是否放贷及贷款额度取决于贷款对象的征信数据、往来交易数据及客户评价数据等综合指标。因此，在互联网环境下，金融企业会计核算的货币计量假设不够完善。 　　（二）重新确定金融企业的会计处理基础 　　传统金融企业属于企业，在会计核算时采用的是权责发生制会计处理基础，在互联网金融环境下，因为线上交易是金融企业的主要交易形式，资金流通主要通过电子货币或第三方支付方式，使得企业的现金流量快速变动，在互联网金融企业里现金流的重要地位逐渐显现。按照实质重于形式的会计信息质量要求，需要重新确定互联网金融企业的会计处理基础，考量收付实现制作为会计处理基础的合理性。另外，互联网金融企业往往因为考虑控制风险的需要，及降低获取财务数据成本的考虑，希望能做到实时提交财务会计报告，满足管理者和投资者的决策需要，而不需出具传统的季度、中期和年度财务报表。互联网金融环境下，金融企业发生的具体业务需要考量其合理的会计处理基础。 　　（三）重新明确金融企业的具体会计核算 　　传统金融企业的具体会计核算时所用到的会计科目在互联网金融企业里往往不用，比如传统金融企业核算最重要的负债业务――存款，需要设置“活期存款”、“定期存款”、“活期储蓄存款”、“定期储蓄存款”等账户，而互联网金融企业因为不得吸收或变相吸收公众存款，则不需要这些负债类账户。传统金融企业的贷款业务中占大比例的担保贷款，在业务核算时常用的“保证贷款、”“抵押贷款”等账户在互联网金融企业中不用，如P2P网络贷款模式，因为是无抵押贷款，在具体核算中自然不需要对抵押贷款及抵债资产进行会计处理，也不存在同业往来业务等金融业务的会计核算，互联网环境下，具体业务的会计处理发生很大的改变。 　　三、教学改革思路 　　随着互联网金融的不断发展，金融企业的业务内容在不断的发展与变化，金融企业会计的教学改革需要进行不断的探索与跟进，进而培养适应当前互联网+背景下的金融企业业务专业人才需求的目标，使学生能跟随金融企业发展的步伐，学以致用。 　　（一）改变思维，调整教学思路 　　在制定《金融企业会计》教学计划和大纲时，就要改?原来的思维模式，不再仅限于金融企业的传统业务，不再仅限于原来的教学手段和方法，不再仅限于原来的考核方式。在互联网金融环境下调整教学思路，进行教学内容的调整，并要求学生改变思路，结合当前互联网金融业务，加强互联网思维。教学