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矿物加工专业重力选矿课程教学的改革探索 　　 摘 要：文章从本科重力选矿课程教学现状分析入手，对重力选矿课程教学的内容、方法、实验、课程考核设计进行了教学改革。学生通过教学改革对本门课程有了更深入的理解，提高了教学效果，有效地把理论知识融入到了实践当中，提高学生创新能力，培养学生成为有创新能力的实用型人才。 　　 关键词：矿物加工 重力选矿 教学改革 　　 中图分类号：F240 　　 文献标识码：A 　　 文章编号：1004-4914（2015）11-268-02 　　 一、引言 　　 “重力选矿”课程是矿物加工工程专业的一门重要的专业课，也是理论知识和机械原理、结构相结合的综合课程。重力选矿的原理是基于性质不同的矿粒，在流体中完成分选过程，涉及到流体力学、颗粒学、概率统计、测试技术及自动控制技术，是一门综合性交叉学科课程，课程涉及面广，从理论到实际设备结构、运行，能够培养学生综合运用课程所学理论知识与技能，提高解决实际问题的能力，是一门非常适合培养学生创新能力的课程。但是近年来，该课程出现了教学模式教学方式方法单一、课程内容陈旧、实验与作业内容单一、考核单一等问题。本文结合自身教学实践，根据学生就业方向与现场企业信息反馈中出现的问题，特提出本次课程教学改革。 　　 二、更新课堂教学内容 　　 目前，国外开设重力选矿课程的学校有很多：巴黎矿业大学、法兰克福大学、波恩大学、柏林工业大学、慕尼黑工业大学、亚琛工业大学等等。同样，国内开设重力选矿的学校也有很多：中国矿业大学、东北大学、辽宁工程技术大学、沈阳理工大学、江西理工大学、山东科技大学、安徽理工大学、武汉科技大学、中南大学等许多学校。课堂内容均以掌握重力选矿的基本理论、矿物性质、分选工艺及选矿机械设备结构与工作原理为基础，但各高校重力选矿课程中的具体讲解内容具有不同的侧重点，形成各自的特色。中国矿业大学以煤炭的主要分选作为主讲内容，并且金属、非金属分选内容也逐渐走进主讲内容，所占比例逐年增加;辽宁工程技术大学以非金属分选作为主讲内容，对于煤炭、金属分选内容也占相应比例。东北大学以金属分选作为主讲内容，均不断扩大教学应用范围。 　　 同时，近年来，随着我国经济增长速度持续减缓，煤炭行业出现了供大于求现状，煤炭行业面临巨大压力。煤炭行业的发展形势导致矿物加工专业人才需求逐年减少，现已达近饱和状态。笔者对我校矿物加工工程专业毕业生近5年的毕业情况进行统计，毕业生不再局限于煤炭洗选行业，而是逐渐向金属与非金属分选及深加工行业过渡。从事选煤行业的学生人数逐年下降，2011年毕业生从事选煤占75%，至2015年仅占34%;从事金属及非金属矿分选行业的同学比例逐年增长，至2015年达38%。 　　 根据各国内外高校重力选矿课程内容倾向及学生的就业方向，及时调整课堂教学内容。我校重力选矿课程主要以煤炭分选为主，在原有的课程内容比例的基础上，重新进行合理的内容选取和编排，加大流膜选矿部分课时比例。在重选生产实践部分，对于在实际生产中已经不再使用的生产技术与工艺进行删减。虽然重选流程均以煤炭洗选为中心，但面对企业人才多样化的需求，重选流程不但要保证原来的选煤部分，还要加大金属矿及非金属矿工艺流程的讲解，向学生传授生产现场各种技术工艺。保证授课内容站在专业技术的前沿，引入大量最新科技文献，了解最新的专业技术，与国际接轨。不断培养学生分析问题和解决问题的能力，从各个角度拓宽学生的专业面，使学生更好地掌握最新的矿物加工技术。 　　 三、丰富实验教学内容 　　 实验是重力选矿课程必不可少的实践性教学环节，也是重力选矿课程的重要组成部分。实验不仅能够提高学生工程意识、动手能力和综合素质，重要的是使学生养成探索研究的良好习惯，培养学生自主实践和创新能力。目前，统计许多用人单位对普通工科高校学生的评价，普遍存在实践动手能力薄弱，创新意识不强。创新意识不是简单地从理论知识推理而来，实践证明创新意识与动手能力的高低成正比。归根结底是如何提高学生自身的动口、动脑、动手的实践探索能力和创新精神。 　　 重力选矿课程实验方式内容单一，仅有课内实验部分。学生只要进行三步就可完成实验，课前学生按照实验指导书上的步骤进行预习;课上便可顺利地测到数据，完成实验动手部分;课下对数据进行处理分析，编写实验报告。这种按部就班的实验教学方式限制了学生学习能动性的发挥，束缚学生的思维扩展。面对这种现状，本门课程提出要在传统实验内容的基础上，加入创新内容。通过设置课外综合性设计实验，将学生分成几队进行比赛，引导学生将多方面的专业知识有机地联系起来。鼓励学生主导实验，让学生自主完成实验的设计、步骤，发现问题，解决问题，进行探索新实验和创新实验，使学生在实际操作中逐步形成、发展和丰富自己的认知结构，主动探索科学知