励志教育：规矩·习惯·品格　.docVIP

励志教育：规矩?习惯?品格 如果说教育是为了培养和塑造人的品格，那么把品格 培养成为一种习惯，当是教育追求的终极目标，而规矩则 是达成这一目标的必要工具。也许有人认为，教育特别是 现阶段国民素质亟待提高的情况下，应当把知识的普及和 知识水平的提升作为教育的首要任务来抓，那些所谓的品 格教育、品格养成可以先放一放，至少不应该是当前教育 的直接表现和直接动因。但在笔者看来，知识和知识水平 的提升知识教育的表象上的东西，不能作为教育的目的和 目标。缘于此，笔者将就规矩在教育中的保障作用，习惯 养成在教育中的重要的不可替代作用，以及品格培养在教 育中的终极性谈谈自己的一些看法，以其寻找出教育的真 实含义。 1、让规矩伴随教育的全过程 规矩，矫正方形、圆形的两种工具，多用于比喻标准 和法度。 俗语讲，“不予规矩，不成方圆”。正道出了规矩，即 标准和法度在教育当中的重要作用。为此，我们在实施教 育的过程中，首先要有一个标准和法度，及我们做事情要 有一个标准和法度，不做无标准、无法度的为所欲为的事 情。 我们所说的标准及时对教育的对象 学生而言，也 是对教育的直接实施者一一教师而言。比如说，我们要上 一节课。这一节课的目的是有的，是要学生学到某些东 西，掌握某些东西，可以运用学到的这些东西去解决某些 问题。我们在上这节课时，就要让学生明白，达到一个什 么样的标准，学生就算学会了这些东西；达到一个什么样 的标准，学生就算掌握了这些东西；达到一个什么样的标 准，学生就算能够运用学到的东西解决问题了。而作为教 师也得明白，我们的课上到什么程度，达到什么样的一个 标准，就能算作是让学生学会、掌握和运营我们所教的东 西。从更细致的角度来看，学生学习过程中，比如说做某 一道练习，做到一个什么程度，做成什么样子，就算达到 解决了这一题目的标准，这些都必须要给学生一个标准， 给教师一个标准。 如此就要求我们在学校的管理中，对学生的行为、教 师的行为都要有一个标准。教师做事，要有做事的标准， 学生做事，也要有做事的标准。比如说，教师的备课要备 到什么程度，知识上要怎样处理，处理到什么程度，方法 上要怎样处理，处理到什么程度，作业要怎样进行，要进 行到什么程度，都需要一个标准来要求。学生打扫卫生、 整理内务、上课的状态、作业的状态，都需要有一个标 准。只有这样，教师和学生才能知道，事情要怎样去做， 做成什么样就算完成了任务。 再说法度。笔者以为，学校的法度，在与执行规章制 度是的尺度，在于执行规章制度时的公平公正。一个学校 只有做到执行规章制度是的公平和公正，执行人不徇私舞 弊，才能使规章制度起到恰当的效用，才能调动教师和学 生的工作学习积极性，为学校的长远发展奠定基础。也就 是说，同样的问题，出在不同的人身上，应当也必须得到 相同的处理，而不能因人而异、因时而异。 这样就要求我们的教育全过程用一以贯之的标准和法 度来维系，不可半途改弦更张、不可半途而废，更不可因 人而废。用制度进行管理，用制度来约束和塑造教师和学 生，应当也必须成为教育的一种习惯。 2、把规矩转变成一种习惯 习惯，积久养成的生活方式。 以上所说的规矩约束也许会在时间久了以后，形成惰 性，出现形同虚设的有法不依的状况。这是正常的，也是 一定会出现的，但绝不能认为这是正确的。那么怎样才能 让规矩长久地支配教师和学生，支配我们实行的教育？笔 者以为，把规矩转变成一种习惯之后，既可以达到这一目 的。 当我们用较短的时间，花很大的力气去落实这些规矩 的时候，在教师和学生当中就会由原先的被迫状态转变出 一种自觉状态，从而将一开始的按规矩来做的事情，转变 成为一种按习惯来做的事情。比如学生学习中，一开始或 许因为教师的督促，为了通过教师的检查而强迫自己按照 某准标准程度完成学习任务，久而久之，在教师的逼迫 下，学生就会形成一种完成学习任务必须要达到某种标准 尺度的习惯，不达到这个标准尺度，学生自己都会觉得不 舒服。这样学生的学习就从原来的照规矩来做，转变到了 照习惯来做的境界。再比如说，教师的教学，一开始也许 会有人因为这样那样繁杂的标准尺度出现抵触情绪，但经 过一段时间的繁杂处理问题的磨练之后，教师就会形成一 种细致入微地处理教学中遇到的问题的习惯，你你就是再 叫他粗枝大叶，他也不会去做了。这样教学就走上了一条 良性循环的轨道。 这样就要求管理者在适当的时候对以往的规矩和尺度 做一个回顾和盘点，把那些不切实际的标准和尺度剔除， 把那些切实际的标准和尺度强化，不要让太尖刻的标准和 尺度成为束缚教师提高和学生发展的羁绊。目的是为教师 的提高营造一个相对宽松的环境，为学生的发展，创造一 个和谐的氛围，为学校的良性发展奠定基础。 3、从品格培养的高度关注学生和教师 品格，品性、品质、性格。 性格决定命运，品质