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确立科研理念,扎实做好小课题的研究 　　近年来,随着素质教育的深入开展,新课程改革不断深入。郭城镇第二初级中学在市教育局、教研室的指导下,确立“靠科研上水平”的观念,以有效服务学生、教师和实现学校可持续发展为目的,切实加强教育科研工作,积极开展小课题研究工作,取得了可喜的研究成效。 　　 　　一、着眼于学校实际,确立“科研兴校”的理念 　　 　　郭城镇第二初级中学是一所农村学校,现有教职工31人,在校学生约500人,其中,教师50岁以上9人,占29%;45至50岁10人,占32.3%;33至44岁12人,占38.7%。由于教师老龄化现象严重,教师教学理念落后、教学方法陈旧,导致教育教学水平大幅下滑。 　　为此,学校领导多次召开会议,经过认真分析、研究学校现状,一致认为:经验型的教师给学生的是知识和技巧,科研型教师给学生的是眼光和境界;经验型教师凭经验所做的是知识的传递,科研型教师根据社会发展和学生成长需要进行的是研究和创造。学校要想生存,要想振兴,就必须提高教师的业务素质,提高教师的课堂授课水平和课堂研究能力,通过分析研究,大家一致认为,学校要发展必须要走“科研兴校”之路。 　　 　　二、注重教学实际,扎实开展小课题研究 　　 　　(一)更新思路,专业引领,提高教师小课题研究的理论水平 　　1.提高认识 　　通过召开校会、级部会、学科会,举办专题讲座,印发宣传材料等形式,对全体教师进行全方位的宣传、发动和引领,使广大教师充分认识到进行小课题研究对构建“有效课堂、高效课堂”,大面积提高教育教学质量的重要性和紧迫性。 　　2.专家引领 　　学校领导、教师对教育科研还存在许多困惑:什么是教育科研?什么是课题?如何进行课题研究?怎样进行课题研究?教师都感到无从下手。为解决这些问题,学校采取“请进来,走出去”的方式。一年来,三次邀请教科所的专家到学校对全体教师进行了“什么是小课题研究、中小学教育科研的基本问题、小课题研究过程中应注意的问题、课题研究报告的撰写”等专题讲座,实现了教师对小课题研究从无知到有知、从不懂到参与,从远离到靠近、从理论到实践的转变,使全体领导、教师充满信心,走上了小课题研究之路。 　　3.校本培训 　　为提升教师小课题研究的专业化水平,学校深化校本培训研究,丰富校本培训模式,进一步提高教师小课题研究的能力。首先,学校对教师开放微机室,并在每周二下午对教师进行微机操作、课件制作等培训,为教师查阅资料、开阔视野、丰富知识打开了方便之门。其次,还引领教师观摩课堂、分析课堂教学,每周撰写一篇教学感悟,每月撰写一篇教学反思,并择优在教师会、级部会、学科会上交流。第三,教务处搜集整理编印了《小课题研究的一般程序》、《小课题选择的一般步骤》、《小课题研究的几种常用方法》、《如何制定课题研究实施方案》、《如何制定课题研究工作计划》、《怎样撰写小课题研究工作报告》、《如何建立小课题研究档案》等资料,教师通过学习对小课题研究有了深入地了解,把握了小课题研究的程序,规范了研究内容及形式。 　　(二)有效激励,领导带头,调动教师参与小课题研究的积极性 　　1.建章立制 　　为激发教师参与小课题研究工作的积极性,提高课题研究效益。学校制定了《教师教育科研成果奖励办法》及《课题研究带头人、骨干教师评选及奖励办法》,并加大了教育科研在教师目标考核中的权重,在学校财力、物力和其它条件有限的情况下,仍然想方设法为教师改善科研环境、创造科研条件,同时抓好典型、及时表彰优秀教师的科研业绩和教改成果,在全校范围内形成一种比科研、比成果的良好氛围。 　　2.领导带头 　　在开展小课题研究活动之初,有不少教师持观望态度,在这种情况下,学校领导身先士卒带头搞科研,领导每人确立一个课题进行研究,先行一步。通过立题研究,充分发挥模范带头作用,让教师通过学习、借鉴、研究,提升教师的课题研究能力,加快教师课题的研究进程。这既是对教师的一种专业引领,也是一种良好的模范带头作用,从而形成一种“领导干给教师看,教师跟着领导搞科研”的良好局面。 　　(三)深入课堂,培养典型,结合“五个一活动”使小课题研究面上开花 　　1.深入课堂,挖掘课题 　　学校的教学理念是:“科研兴校”。小课题研究工作必须推动学校构建“有效课堂、高效课堂”研究活动的开展,有利于教学效率的提高,有利于大面积提高教学质量,有利于培养学生能力和其身心健康发展。因此,把小课题研究着眼于课堂,挖掘课题,进行分析、研究,确保每个小课题都有很强的针对性和实用性。如《初中物理“五步程序”课堂教学模式的研究与探索》、《初中语文学习习惯培养的研究》、《在初中数学中运用信息技术的探索》、《初中政治开放性教学环境创设研究》、《探究性学习在初中化学教学中的应用研究》、《初三数学差