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石油化工特色人才培养路径的研究 　　摘要:以提高工程实践能力为导向,构建“知识领域-知识单元-知识点”分层梳理的专业教育课程体系、“实验-实习-设计”三要素工程实践教学体系、“科研方法训练-大学生研究训练-专业实验”逐层递进的创新实践平台,在培养方案、课程设置、实践教学环节以及第二课堂等方面开展教学改革,培养石油化工特色人才。 　　关键词:专业规范;工程实践能力;石油化工特色;人才培养 　　中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1672-4038(2010)07-0071-03 　　 　　按分类分层次指导的原则,采用顶层设计的方法,北京石油化工学院(以下简称石化学院)在2005年开展了“化学工程与工艺专业”本科培养方案的修订工作。在总结和传承以往实践成果的基础上,建立了“知识领域-知识单元-知识点”分层梳理、突出“石油化工”特色的专业教育课程体系,进一步建立和完善了“以实验与工艺技能训练为基础,以设计为主线,以工程训练、科研训练和社会实践为依托”的实践教学体系,为国家和社会培养了一批具有“石化特色”、具有较强的实验和操作技能、能面向一线踏实工作的化学工程师①。本文以石化学院化学工程与工艺专业为例,探索“石油化工”特色人才培养的途径和方法。 　　一、构建“知识领域-知识单元-知识点”分层梳理的专业教育课程体系 　　以“化学工程与工艺专业规范研究”教改课题为依托,进一步制订和完善能体现化学工程与工艺专业办学特色的专业教育知识体系,特别突出“石油化工”特色和“实践能力”在人才培养中的地位。 　　以知识点为载体,以知识单元为模块构建化学工程与工艺专业教育课程体系②。课程设置具有以下几个特性:第一,实践性。把实验和实践环节作为理论性教学环节的必要补充和延伸。在实践教学环节设置化工基础实验、专业实验、仪器分析实验、课程设计以及认识实习、生产实习、毕业设计或论文等,培养学生的动手能力和工程意识。第二,探索性。通过科研方法训练、URT(大学生研究训练)和专业实验(小论文)等,培养学生文献查阅能力、撰写开题报告能力以及独立开展科研的能力,培养学生创新精神和创新能力。第三,特色性。“石油加工工艺学”、“有机加工工艺学”等理论课程,“原油催化裂化实验”、“油品实沸点蒸馏实验”等专业实验,校内仿真模拟实习、燕山石化公司认识实习、生产实习以及燕山石化“二甲苯临氢异构单元”大型仿真实验装置的DSC操作训练等,各个教学环节都具有明显的“石油化工”专业特色;教师的科研课题95%以上来自石化企业,90%以上的学生参与教师的科研工作。第四,个别性。增加公共专业选修课,设置比较灵活的专业方向课程,满足学生个性发展的需求。 　　二、构建“实验-实习-设计”三要素工程实践教学体系 　　无论是工科毕业生还是企业都认为高校人才培养模式“工科理化”现象普遍存在,我国工程教育改革的关键是增强工程实践能力和加强实践教学环节③。以MIT 为代表掀起的“回归工程运动”,自20世纪末以来在世界范围内方兴未艾,实践训练在培养学生工程能力方面的作用得到充分强调。化学工程与工艺专业培养方案把工程实践教学体系作为一个系统工程加以研究和设计,构建“实验―实习―设计”三位一体的工程教学体系,使学生具有设计、实验、分析与处理数据的能力以及应用各种技术及现代工程工具去解决工程实际问题的能力。 　　1. 深化实验教学改革,强化学生实践教学环节 　　近四年,石化学院累计投入专项经费1500余万元进行实验设备购置,强化实验考核,对实验内容、方法和管理进行改革,以提高学生实际动手能力和实验操作技能。在实验设置上重点体现实验的典型性、先进性和综合性,并增加综合性实验、设计性实验和选修实验。 　　采取的具体措施如下:第一,更新和配齐化工原理专业基础实验设备,利用计算机采集数据系统开设综合性实验,学生分组人数从6～7人/套变为2～3人/套。第二,增加生物化学基础实验,使理论教学和实验教学相互融合;增加仪器分析实验,提高学生分析仪器操作能力。第三,进一步完善特色专业实验,除开设“原油催化裂化实验”、“油品实沸点蒸馏实验”、“浆态床反应器水力学参数测定实验”外,还选开“油品分析实验”、“超临界法制备酸性离子液体实验”等。所有学生以分散的方式进入教师的科研室,直接参与教师的科研课题,并完成专业实验小论文。第四,学院的仪器分析中心,以开放和预约相结合的方式,为学生实验提供便利条件和技术指导,切实提高学生的动手能力和科学研究的兴趣。 　　2. 加强产学研基地建设,提高学生工程实践能力 　　认识实习、生产实习是学生接触生产实际,学习和巩固书本知识的有效途径。由于现代石油化工的大型化和连续性生产的特性和企业严格的管理, 学生在校外实习很难有实际动手操作的机会。调查显示,100%的企业认为工