《晚上的“太阳”》教学设计4.docVIP

《晚上的“太阳”》教学设计 教学目标： 1．学习默读课文，并能复述这个故事。 2．学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。 3．学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。 教学重难点： 课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。 教学准备： 发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。 教学课时： 3课时 教学过程： 第一课时 一、课题布疑 1．板书： 晚上的“太阳”。咦，晚上怎么还会有太阳？你能猜猜这是怎么回事吗？晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明…… 2．原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢！关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么？ (电灯是爱迪生发明的；爱迪生还发明了许多东西，如录音机、电影、电车等等，人们都叫他发明大王；现在我们的灯的品种很多，其中有一种安装在广场上的镭射灯，真的像小太阳那么亮；还有的灯更大的作用不光是为了照明，如美丽的霓虹灯、负责交通安全的红绿灯……) 3．小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢？这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。) 4．让我们把书打开，一起来读读这个故事！ 二、初读课文 1．初读课文，自学生字词。 (1)借助拼音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事？ (2)画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义，还可以查字典。 2．检查自读情况。 (1)指读字词正音。 (2)指名逐段试读课文。师生共同纠正读错的地方。 3．老师提问：课文写了一件什么事？(引导学生先看懂每个自然段的意思，再示范归纳：爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术，爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完手术，挽救了妈妈。) 4．你了解急性阑尾炎吗？课后请你搜集一下相关知识。 三、学习生字 1．出示本课生字，指名认读。 2．交流：你用什么办法记住这些生字？ 3．按正确的笔顺在书上描红。 4．学生汇报写字秘诀，相机指导： (1)医，最后一笔是竖折，而不是点。 (2)炎，上面的“火”应写得小一些，捺改为点。 (3)请、性、何、秒、挡，这五个字都是左右结构的字，都应写得左窄右宽。 5．教师巡视，展示优秀作业。 第二课时 师生共同参与课程开发 1．今天我们继续学习《晚上的“太阳”》。(学生读题。) 2．引说课文第一自然段：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。 3．根据你课后了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识？ 4．是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现？请小朋友自由读课文第二自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。) 板块一：医生犹豫了。 (1)医生为什么犹豫了？能读读课文，找出原因，并用自己的话说说吗？(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他犹豫了。) (2)你能读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情吗？(指导朗读课文第二自然段的前两句。) 板块二：爸爸无可奈何地搓着手。 (1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗？ (2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声，还可能会着急得来回路步，坐立不安，皱着眉，搓着手，嘴巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么办呢？”还可能会着急得……) (3)指导朗读爸爸的表现的句子。 板块三：爱迪生焦急中想出了办法。 (1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水？(他担心妈妈会死。他想：妈妈，你一定不会有事的，要坚持住。他还想：我得赶紧想办法，否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。 (2)爱迪生想出了什么办法？(小组合作学习：①把这部分内容多读几遍。②以小组为单位，做与课文内客相关的实验。③仔细观察所做的实验，想想爱迪生想出的这个办法好不好？) (3)小组上台讲述实验经过。 (4)各小组汇报实验发现。(我们做实验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸到光，再放上镜子作比较，我们小组发现用镜子照看灯，光线比原来亮了许多；我们小组观察到原来只有四支蜡烛，被镜子一照，镜子里也有了四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我们小组还发现用镜子反射，除了可以增加亮度以外还可以自动调节角度，瞧，只要将镜子……) (4)是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这个办法时该多开心呀！你会读出这种心情吗？(指导读句：医生，我有办法了！) 5．引说：医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智！(齐读第一、二自然段。) 6．医生做完手术后，病床前又是怎样欢乐的场景？我们下节课再学！课后，愿意更多了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关