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长春出版社 二年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《春天的诗词》 可镇小学 闫老师 教材分析 教材分析 本课由一首诗和一首词组成，诗节选自唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》，词是唐代诗人白居易所写的《忆江南》中的第一首。两首诗词描写的都是春天里美丽的景物，在诵读时，教师要与学生共同分享经典诗词的词句美、韵律美、意境美。 《春夜喜雨》是作者刻画雨景、抒发内心喜悦的名作。这是一首描绘并赞美春雨的诗。全诗四句，虽然没有出现一个 “喜”字，但题目中的“喜”溢于全篇。春雨下得及时，使万物受到滋养，这使诗人非常高兴。诗人带着这种心情，描绘了雨中江村的夜景。最后又想到第二天一定会春色满城，更增加了心头的喜悦。“知”“乃”“潜”“细”生动形象地描写出春雨的滋润和生机。 《忆江南》是词牌名。此调二十七字，句尾字押在“an”韵上。主要描写了江南是个好地方，那里的风光我曾经很熟悉。日出时，江边的红花颜色鲜艳得胜过火焰，春天来了，江水绿如蓝草。能不想念江南？“红、绿、蓝”把江南的春天描写得无比绚丽，结尾用反问句突出表达了喜爱江南的春天美景。 《春夜喜雨》所描写的是北方初春的雨，细腻、亮丽、生机盎然，直接体现本板块的主题——春天来了。五言绝句，诗意浅显易懂，学生诵读时易于联系生活实际感受对春雨的“喜”。《忆江南》用精确的表示颜色的词句写出了南方春天的美景，学生诵读这首词时，会与前一首诗进行对比，能感受到诗与词表现方式的不同。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 1、能自主识记生字。 2、能正确、流利、有节奏、有感情地读诗词。 【过程与方法目标】 能在情境中借助音乐、视频观赏、诵读等方式了解词的大意。 【情感态度价值观目标】 能展开想象，描述春天江南春之美景，在锻炼语言表达能力的同时感受江南春之美。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 1.自主识字，能有节奏、有感情地朗诵诗词。 【教学难点】 了解诗词大意，用自己的语言描述江南春景，感受江南春之美。 课前准备 课前准备 多媒体课件 教学过程 教学过程 第一课时 一、导入新课 1、播放视频，这是什么声音？你在哪里听过？ 2、春天一直以它的美好和充满希望被人们所歌颂，我国古代有很多诗人写下了脍炙人口的赞美春天的诗，今天我们来学习两首有关春天的诗词。板书课题《春天的诗词》 二、初读课文，扫清障碍： 1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字 2、指导学生同桌互读正字音，小组合作学生字。 （1）检查学习情况，指名读生字词。 诗词 随时 润色 监护 曾经 夜里 词语 回忆 江南 胜地 （2）播放音乐，教师范读课文 三、学习生字 （一）学习学习书写生字： 出示课本田字格生字，指导学生观察生字在虚宮格中的位置。 （二）指导记忆 学生说生字的记忆方法。 四、细读课文，整体感知： （一）学习《春夜喜雨》 1、播放《春夜喜雨》唱诗，初步感知诗意。 1、介绍作者 杜甫（712年2月12日－770年），汉族，河南巩县（今巩义市）人。字子美，号少陵野老，一号杜陵野客、杜陵布衣，唐朝现实主义诗人，其著作以社会写实著称。生于中国河南巩县（今河南省巩义市），又被称杜拾遗、杜工部、杜少陵、杜草堂。杜甫与李白合称“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。杜甫虽在世时名声并不显赫，但在身后，杜甫的作品最终对中国文学和日本文学产生了深远的影响，约1500首诗歌被保留了下来，作品集为《杜工部集》。他在中国古典诗歌中的影响非常深远。 2、理解诗歌画面 （1）一边读一边想象，把想象到的画面和大家一起交流。 （2）以“我从……诗句中仿佛看到了……”发言。 明确一：我从“好雨知时节，当春乃发生”这句诗中看到了，春雨仿佛体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发植物生长。多好的春雨！首联既言春雨的“发生”又含蓄地传达出作者热切盼望春雨降临的焦急心绪。“知时节”赋予春雨以人的生命和情感。 明确二：我从“随风潜入夜，润物细无声”这句诗看到了，春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨“好”，唯求奉献。 明确三：我从“野径云俱黑，江船火独明”这句诗中看到了作者此时的想法。瞧，听雨情景作者体察得多么细致，就连春雨洒洒，静默无声也被诗人听出来了。可见，惊喜于春雨的潜移默化，诗人彻夜难眠。诗人唯愿春雨下个通宵，又恐突然中止，亦喜亦忧，推门而出，伫立远眺，只见平日泾渭分明的田野小径也溶入夜色，漆黑一片，可见夜有多黑，雨有多密。而江船渔火红艳夺目，又反衬出春夜的广漠幽黑，也从侧面烘托出春雨之繁密。 明确四：我从“晓看红湿处，花重锦官城”这句诗中看到了作者喜悦的心情。诗人目睹春雨绵绵，欣慰地想到第二天天亮的时候，锦官城将