《蔡勉旃坚还亡友财》说课稿、教学设计.docVIP

《蔡勉旃坚还亡友财》说课稿、教学设计 【说教材】 《蔡勉旃坚还亡友财》是来自于七年级上册第七单元的一篇文言选文，篇幅短小，文意浅显，而简短的文字下蕴藏的却是一种巨大的人格力量——诚信，这种力量恰恰是当今社会所需要所呼唤所倡导的。因此，学习本文，不仅要让学生掌握必要的文言文知识，还应培养学生对于诚信的品德做到良好的“知行合一”。 【说教法】 教师用设置情境法导入课题；剖析人物形象时采用提问法、对话法；介绍新知时采用讲练结合法。 【说学情、说学法】 初一学生此前只学过四篇文言文，古文底子薄弱，所以本课注重学生对于文言文基础知识的理解和掌握，我将会让学生使用朗读法、先理解后识记的方法；对于新接触的人物描写角度教学，学生将使用先理解后当堂练习的方法；而本文的主题较有话题性，所以我将引导学生采用先自主思考、后合作探究讨论的方式进行学习。 【教学设计】 教学目标： 1、通过预习和课堂学习使学生理解文意，掌握重要文言字词的意义、用法。 2、引导学生通过各个角度较为准确地分析人物形象。 3、学习、分辨对人物进行描写的两种角度：正面描写和侧面烘托。 4、学生在阅读中能有自己对“诚信”的情感体验，并从中获得对人生的有益启示——将诚信落实到学习、生活的实处。 教学重点： 1、通过预习和课堂学习使学生理解文意，掌握重要文言字词的意义、用法。 2、引导学生通过各个角度较为准确地分析人物形象。 3、学生在阅读中能有自己对“诚信”的情感体验，并从中获得对人生的有益启示——将诚信落实到学习、生活的实处。 教学难点： 1、学习、分辨对人物进行描写的两种角度：正面描写和侧面烘托。 2、引导学生将文中所学的诚信落实到学习、生活的实处。 课时：2课时 教学步骤： 第一课时 一、案例分析： 工厂员工张三向老板借了三千元，借条上写着：“员工张三还欠款三千元”。谁知这张欠条却引发了一场官司，案情扑朔迷离的关键在于这借条中的“还”字……你能说出其中的所以然吗？这件案子给你什么启发？ 客观上，字据上的语言表达要十分清晰准确，千万不能模棱两可。 主观上，为人应该坦荡诚信，不能因为贪图利益就泯灭了自己的良心。 二、解题：“蔡勉旃坚还亡友财” 坚：坚持、坚决 亡：亡故 题解：蔡勉旃坚决归还已故朋友的钱财。 文章出处：《清稗类钞》 清：清朝；稗：一种随处可见的野草，比喻微小的，琐碎的事； 类：全书分类详细，纲目明晰，颇便查阅； 钞：文学作品等经过选录而成的集子； 简而言之，《清稗类钞》是关于清代民间故事的汇编。 三、夯实基础，整体感知： 1.检查预习，梳理生字词： 徐珂kē 敦dūn 券quàn 亡何wú 其人亡wáng 愕然è 语我yù 卒zú 辇niǎn 2.朗读 ①教师范读，指导朗读：音准、节奏、人物语气。 ②学生自由朗读，同桌听完后给出评价； ③全班朗读。 3.重点词义 ①重点实词：（多媒体展示） 重诺责，敦风义：在意由于许诺或承诺失信而招致的谴责，重视情谊。 以千金寄之：把；白银；存放。 亡何：不久。 愕然：惊讶的样子。 且父未尝语我也：不曾；告诉。 而翁知我：你，你的；父亲；以……为知己，把我当知己（意动用法）。 卒辇而致之：最终；车子，这里指“用车子运”；送还、归还。 故不语郎君：所以；古代对年轻男子的尊重。这里相当于“你”。 安有寄千金而无券者：（宁、岂） 哪里、怎么；票据、凭证；……的人。 ②虚词： 以千金寄之：代词，他，指蔡勉旃。 其人亡：代词，这个。 其子至：代词，他的。 归之：代词，他，指友人之子。 卒辇而致之：表修饰；代词，他，指友人之子。 寄千金而无立券者：表转折。 4.一词多义： 亡：（亡何）没有、（其人亡）死亡 5.翻译： ①自行翻译后小组讨论 ②小组代表发言后学生评价 ③教师总结：注意补出省略句的主语： （蔡勉旃）重诺责，敦风义 （蔡勉旃）归之 （其人子）愕然不受，（其人子）曰：“嘻！……” （蔡勉旃）卒辇而致之 四、人物形象和写法探索。 1．思考： 蔡勉旃是个什么样的人？你从哪里看出来的？ 明确：讲信用的、值得信赖的人、真正的朋友……重视情谊 教师小结并板书：言行合一，（用原文表达的话就是）“重诺责，敦风义”。 2.写法探索： 1．教师引导：文章有一些语句可以体现出蔡勉旃的为人诚信，请同学们把它找出来。 明确：“重诺责，敦风义”、 “券在心、不在纸”、 “召其子至，归之” “卒辇而致之”。 这种对描写对象直接进行描写的写法，就是正面描写，也称为直接描写。 教师引导：除此外，文中还有其他地方体现蔡勉旃的“一诺千金”吗？ 明确： “不立券”、 “且父未尝语我”、“愕然不受”…… 2．教师引