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理工科院校人文的素质教育课程的体系的设计探索 　　摘 要： 大学教育的一个重要使命是培养学生的人文精神。课堂教学是学校教育的主要形式，是实施人文素质教育的主要渠道。由此，应将文、史、哲、艺等人文社科系统、广博的知识通过设置各类相关课程贯穿于整个课内、外教学过程，融合、渗透到一切教育活动中，形成理工科院校人文素质教育的显性和隐性课程较完善的体系，进行全面深入的研究与设计，才能切实提高人文素质教育的质量与效果。 　　关键词： 理工科院校； 人文素质教育；课程体系 　　中图分类号： G642.3 文献标识码： A 文章编号： 1673-8381（2008）01-0076-04 　　 　　大学是科学精神和社会道德的殿堂，文化的圣地，人才的摇篮。大学教育的一个重要使命是培养学生的人文精神、培育人文素质。2004年8月6日，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调“大力加强大学生文化素质教育”。2006年5月4日，国务院总理温家宝同志在北京师范大学与青年学生共度“五#8226;四”青年节时说：“学理工的学生，要学一点文史、艺术，这样更有利于成才。”大学生是建设国家的栋梁之材，提高大学生的科学素质和人文素质是新时期高等教育、改善民生的一项重要任务。人文素质教育虽已引起广泛重视，并取得了显著成效和典型经验。但各高校实施情况与发展并不平衡，以往，我国理工科院校过多地强调专业知识、科学技术的传授，而忽视了人文素质的提高，重理工轻人文，导致了科学知识与人文精神的分离。因此，建立一种课内课外相结合、互补的人文素质教育课程体系，营造浓厚的校园文化氛围，对扭转理工科院校普遍存在的轻人文的现象，实施大学生人文素质教育有着十分重要的现实意义。笔者根据南京林业大学人文素质教育的实践，借鉴了国内外几十所高校开设人文素质教育（或通识教育）课程的经验，结合江苏省高等教育教学改革立项课题“加强理工科类院校人文素质教育研究”（编号104），对理工科院校人文素质教育课程体系设计进行了研究，并提出了一套方案，希望能促进理工科院校人文素质教育的制度化、规范化，使其得到切实、深入的发展。 　　 　　一、人文素质教育课程体系的设计 　　 　　根据近几年素质教育（通识教育）的实践，笔者越来越深刻地认识到理工科院校在人文素质教育过程中进行知识结构重构的重要性，必须对如何将文、史、哲、艺等人文社科系统、深博的知识通过设置各类相关课程贯穿于整个课内、外教学过程，融合、渗透到一切教育活动中，形成较完善的理工科院校人文素质教育的显性和隐性课程体系，进行全面深入的研究与设计，才能切实提高人文素质教育的质量与效果。 　　 　　（一）显性课程 　　显性课程指列入课堂教学的课程。显性课程体系包括必修课、限选课和任选课3类。其中必修课包括思想政治理论课和大学语文。思想政治理论课（包括马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，中国近现代史纲要，思想道德修养与法律基础，形势与政策，当代世界经济与政治等）12个学分，大学语文2个学分，共14个学分。限选课包括修养类课程（如形象设计、中外礼仪、音乐欣赏、生活美学等），政史类课程（如政治经济学、中国革命史等），文学艺术类课程（如唐诗宋词、中外名著、琴棋书画等），经济管理类课程（如西方经济学、金融保险、经济学原理、管理学原理等），生态环境类课程（如植物学、森林生态学、工业环境保护学等），共10个学分。任选课类，可任选和多选，包括文化类课程（如诗词欣赏、文化概论、文学简史等），历史类课程（如世界简史、中国通史、科学史、技术史等），哲学类课程（如西方哲学、当代哲学思潮、管理哲学与管理战略、科学哲学、技术哲学等），艺术类课程（如艺术史、美学概论、音乐欣赏、影视欣赏、舞蹈书画等）；其他类课程（如当代经济学、社会主义市场经济、法学原理、伦理学、宗教学、社会学、现代心理学等），共4个学分。 　　 　　（二）隐性课程 　　隐性课程指课外教育教学与实践的课程。隐性课程体系包括社会实践、素质拓展和创新教育、听取人文系列讲座和阅读原著，共4个学分。 　　1.社会实践，1个学分。大学一年级到三年级3次全部通过者才能得到这个学分，允许补修。如果拿不到这1个学分，学生不能毕业。学生社会实践主要以科技、文化、卫生“三下乡”活动为依托，从事社会调查、普法宣传、支教扫盲、扶贫济困、科普宣传、技术攻关、智力研发、志愿服务等社会服务。这样，学生一方面可以把知识献给社会，同时能对自己所学知识进行检验，另一方面接受了社会大课堂人文气息的熏陶。活动结束后，每个学生须按时完成1篇社会实践调查报告。 　　2.素质拓展和创新教育，1个学分。科技文化艺术活动是人文素质教育最实际、最直接、最有效的途径。凡在国家级各类学科竞赛（