《曹冲称象》（语文）.docxVIP

语文出版社 二年级（下册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《曹冲称象》 淮北市 周磊 教材分析 教材分析 教学目标 《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 教学目标 【知识与能力目标】 学会12个生字，会写重、冲、底等8个字。 【过程与方法目标】 正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。 【情感态度与价值观目标】 了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 【教学难点】 曹冲想出称象办法的原因。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 一、导入 启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称” 板题质疑：板书课题，读课题，围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） 二、自由读文，了解内容 提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。 学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。 去掉拼音读生字： 同桌比赛读。 男女比赛读。 全班齐读。 开火车认读生字。 指名读文 把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。 三、交流读书体会，整体感知课文 这篇课文共有多少个自然段。(让学生用手势表示。) 思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 小组合作，讨论交流。 三、在理解中感悟读文 在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。 把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 四、写字教学 出示“我会写”中的“重、冲、议、论”等字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 ? ? 针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“秤”等。 学生自由练写，组织展示评价。 拓展练习 想一想，有没有更好的称象办法？? 第二课时 一、复述故事，引入新课 通过上节课的学习，你学会了什么？ 谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 二、读书讨论，比较称象方法 1、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 官员们是怎样说的呢？ 学生汇报。? 2、师引导：那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢？曹操呢？曹操听了为什么直摇头？谁能边说边做动作给大家看。(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?“直摇头”说是不住地摇头，表示很不同意。曹操为什么不同意呢? 3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。 这里面有三个官员说话了，读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。指名3个来读。 师：其他同学想不想也来读一读，那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话，第四小组的同学读旁白，同意吗？（分小组读） 过渡：七岁的曹冲，听了官员们的议论，边听边思考，灵机一动，计上心来，想出一个好办法。曹冲又想出什么办法呢？ 三、演示称象过程，体会曹冲的聪慧 引导学生读4、5自然段， 请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。 课文用几句话来讲曹冲的办法呢？（四句）也就是四个步骤，现在我们把这四步总结出来： ? ?板演：赶象（上船） 沿水（画线） ? ?? ?象下（装石） 称出（重量） ? ? 师：谁能解释一下这四步的做法？ 师：曹冲的办法可真好，想不想当一回小曹冲？老师这儿有一些东西，大家请看（师出示教具）请大家前后桌的同学一起来读他的办法，合作讨论怎样来演示这个办法，等一下派代表来演示。 师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。（可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。） 师：现在你们还有不懂的问题吗？ 对学生提出的不懂问题展开讨论. （可能有下列问题，请学生回答，师点拨） ? ? (1)大象上船后,船为什么下沉? ? ? (2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线。 (3)象上岸后,往船上装石