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生产实习“三位一体”管理的模式探索 　　摘要:职业学校学生生产实习的比重已占学制时段的三分之一。如何加强学生的生产实习管理成了各校必须重视和研究的重要课题。本文介绍了组织网络化、管理制度化、教育人性化“三位一体”的管理模式以及教师培训、评价考核机制。 　　关键词:生产实习;三位一体;管理模式;考核评价 　　 　　学生生产实习是职业教育的重要组成部分,是思想道德教育(特别是职业道德)和专业知识、技能教学的继续和延伸。学生实习管理工作是职业学校教学工作的重要环节,直接影响着学校的教育质量和社会声誉。因此,一直以来我校十分重视学生的生产实习安排和就业推荐工作,十分重视校外学生的实习管理工作。依据系统论的观点,学生的生产实习管理有其整体性,并由相互作用和相互依存的要素所组成。经过多年来的实践,我们探索出了组织网络化、管理制度化、教育人性化“三位一体”的管理模式。 　　 　　组织网络化 　　 　　随着学校规模的不断扩大,社会经济形势的发展,我校实习生出现了分布广、距离远等特点,这就需要有新的组 　　织思路和方式。近几年来,我校从领导到教师都充分认识到了学生实习、就业推荐工作的重要性,学校每周都将实习管理工作列入重要议事日程,专门建立了就业指导委员会,建立了实习管理网络与规程:学校有校长――分管领导――处室(就业处)――班主任组成的学校生产实习管理线,实习单位有单位领导――分管领导――人事部门――责任车间、负责师傅组成的实习单位管理线。学校就业处具体负责这两条线的沟通、协调,使之成为有效运行的网络,并成立以就业处为龙头、有关处室配合、各班班主任参加的就业指导小组。实践证明,学生的生产实习管理组织网络化,能促使生产实习管理工作上下联动,加深校企合作,反馈灵敏,效果显著。 　　 　　管理制度化 　　 　　学生的生产实习与就业息息相关,学生进得去,干得好,最后就能留得住。顶岗实习决定了实习生比较分散又远离学校,学校不可能派出相应的教师到一个个企业进行跟随式指导与管理。管理学告诉我们,一个组织应有其行为,而组织的行为就表现为制度。所以,不仅要建立一套制度“管”住实习的学生,更要使生产实习管理形成制度化。在具体实践中,我们针对学生实习制定了八项管理制度。 　　实习培训与实习资格考评制 把《生产实习守则》、《生产实习管理制度》、《安全警示》等汇编成生产实习指导读本。读本分榜样篇、警钟篇、制度篇。对将进入生产实习岗位的学生进行严格的培训,并进行考试,使学生心中有标准,行为有规矩。由就业处牵头,会同学生处、教务处、班主任、生活指导教师对学生的学业与表现进行考量,合格者安排去单位实习,不合格者组成续读班进行再教育,视表现陆续放行实习。 　　每月“二表一巡视”“二表”指月小结表和月考勤考绩表。“一巡视”指实习班班主任对学生每月至少巡视一次,同时填写巡视记录表,即学生跟踪调查表。 　　每学期有三个“一”一次鉴定,一次报告,一次会议:即学期实习鉴定;学期实习情况报告单(送家长,及时让家长知道自己的子女在工作岗位上的出勤、劳动纪律、劳动态度、操作技能等情况);期末学生回校参加总结评比表彰会(强化学生的准工人与在校生双重身份的意识,褒优贬劣)。 　　协调关系加强管理学校与实习单位的原则是:单位唱主角,学校当配角,厂校携手,共育新人。在具体日常的管理上充分发挥实习单位的主体性、积极性、责任心。 　　编发《实习通讯》制要求班主任每月精心编写好一份《实习通讯》,以此作为沟通企业、学校、学生的桥梁,增进双方相互沟通,形成一种长期的、和谐的密切关系。 　　实习生召回制把不遵守生产实习管理制度或不适应操作技能的实习生召回学校进行再教育,使学生再次明确各项实习制度,强化技能训练。再教育完成后,再回原单位或重新安排实习。 　　班主任责任制班主任对每个学生负直接责任。每月对学生至少巡视一次,每周有一天巡视日,巡视前需登记,巡视中需记录,巡视后要汇报;学生材料由班主任每月结集统计按时上交;学期末班主任要向家长寄发实习情况报告单。 　　毕业资格审核制学校建立毕业资格审核委员会,对毕业生分在校表现与生产实习两块考量,适当偏重生产实习表现。 　　通过系列制度的执行,使学生在远离学校、教师的情况下,能时刻记着自己的身份、责任、任务,不断用制度来约束自己,逐渐内化成一种自觉的行为,养成良好的职业素养。这一系列制度也便于校方随时掌握学生实习情况并及时做出相应的对策。 　　 　　教育人性化 　　 　　一般来说,随着生产实习时间的推移,学生的心理变化会经历三个阶段:首先是新鲜期,期间学生容易产生生理与心理上的疲劳不适,心理想象和现实的不吻合会使其产生失落或惶恐感,从而出现生理上的疲劳和工作上的畏难情绪。其次是厌倦期,期间学生容易感到枯燥乏味,加之对