创新-湖南教育网.PPT

创新创业教育方法 中南大学 杨芳 二00九年六月十七日 提纲： 第一部分：关于大学生创业教育内涵 第二部分：大学生创业教育的核心理念 第三部分：我国大学生创业教育特点 第四部分：我国创业教育方式方法探索 第五部分：我国高校创业教育方式方法实践探索 3、创造、创新、创业关系 创造是指想出新方法，建立新理论，做出新成绩，它表示一个从无到有的过程。 4、创业教育的提出 1989年12月,在北京召开的联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”正式提出了“创业教育”这一概念。与此同时,联合国教科文组织亚太地区办事处开展了“提高青少年创业能力的教育联合革新项目”,中国、日本等9个国家参加了这一项目。 1989年底,在泰国曼谷召开了项目规划会议; 1991年1月在日本东京召开了项目中期研讨会; 1991年11月又在泰国曼谷召开了项目的终结评估会。 这三次创业教育国际研讨会标志着创业教育在世界范围内的诞生和崛起,也标志着一个崭新的教育理论与实践领域的出现。 4、创业教育的提出 我国作为联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国，早在1991年就在基础教育阶段试点创业教育，由原国家教委基础教育司牵头组织了六省市布点研究和实验。当时，创业教育在我国6省市、20个县乡和30多所学校的实验研究取得了一定的成绩。但是，这项实验未能推广和坚持下去。 4、创业教育的提出 1998年10月在联合国教科文总部巴黎召开自该组织成立50年以来首次的，有115位教育部长、2800多名高等学校校长、教育专家参加的世界高等教育会议，发表了《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》和《高等教育改革和发展的优先行动框架》。两个文件都强调，必须把培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。 大会发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中明确提出：“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”，要使毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。 《高等教育改革和发展的优先行动框架》则进一步阐述为了培养学生逐渐成为工作岗位的创造者，要求教师不应仅仅传授知识，而且必须把重点放在教学生如何学习、如何发挥主动精神上，使学生“能独立思考和协同工作”，“能将传统或当地的知识和技能与先进的科学技术结合以产生创造力”。 4、创业教育的提出 联合国教科文组织于1999年4月在汉城举行的第二届国际职业技术教育大会，突出强调要加强创业教育，着重培养学生的创业能力。 会议指出，为了适应21世纪新的挑战和变革的需求，教育和培训必须加强培养学生的创业能力。创业能力是一种核心能力，它对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要。创业者创立的小企业能够提供现代经济中大量的工作机会，促进经济发展。 会议认为，创业能力应包括：创业态度，创造性和革新能力，把握和创造机会的能力，对承担风险进行计算的能力；懂得一些基本的企业经营概念，如生产力、成本和自我创业的技能。 5、我国创业教育的开端 我国大学生的创业教育兴起是伴随着创业活动的开展而逐步推开的。 1998年清华大学成功举办创业计划大赛。 自1999年在清华大学举办第一届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛以来，团中央、中国科协、又于2000年和2002年分别在上海交通大学、浙江大学举办了第二届、第三届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛，从2002年起，教育部也成为这一赛事的主办单位之一。 现实中影响大学生创业的不利因素主要为： 资金短缺 场地匮乏 经验欠缺 知识薄弱 能力不足 性格缺陷 环境影响 资源稀缺 人脉有限 2. 我国的创业教育相关部门及内容 创新基金——大学生创业项目 (一)项目需符合以下条件： 1．大学生创业项目是支持大学生科技创业的初创期企业中具有较强的技术创新能力和较高技术水平、符合国家产业、技术政策，知识产权清晰，技术处于国内领先水平，市场前景好的技术创新项目； 2．应是以生产、销售和盈利为目的，产品或服务有明确的市场需求和较强的市场竞争力，可以产生较好的经济效益和社会效益，并有望形成新兴产业； 3．大学生创业项目需得到大学的支持，包括资金或产品开发方面的技术支持；企业拥有项目技术成果或授权使用证明文件（企业具有申请项目的知识产权或主要知识产权；属于大学的项目应得到学校的授权或转让，合法使用该项目的技术成果且无任何权属纠纷）； （二）大学生创业项目企业应具备条件 （三）不支持的项目 （四）不支持的企业 （五）创新基金支持的方式 高校 园区 社会 企业 政府 合力打造生态圈 1.加强联系，利用政府、社会、企业、园区的政策、资金，人力资源，以形成创业教育的合力。 四、我国创业教育方式方法探索 创业教育生态圈 教育系统—— 劳动部门—— 共青团—— 科技部—— 发改委—