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现代教育的环境下高职高等数学精品课程建设探究 　　摘要：高等数学作为高等职业院校的一门重要基础课，其在教学中实施困难、学生学习兴趣不高和课堂效果较差的现状比较普遍。因此，在高职高专院校进行数学精品课程建设，对促进数学教学水平、提高学生培养质量有着重大的意义。文章从教学理念、教材建设、教学方法、教学实验、考核方式、师资保障和网络平台等几方面对高职高专数学精品课程建设做了一些探究。 　　关键词：高等职业教育；高等数学；精品课程建设 　　高等职业教育作为高等教育发展的重要组成部分，随着时代的发展而迅猛发展，为提高国民素质，促进经济和社会发展作出了重要的贡献。高等职业教育在我国起步较晚，况且又受到普通高等教育模式的影响，我国高等职业教育还没有完全形成适合自身特点的课程体系、教材体系和教学内容，在这几个方面完全是普通高等院校的压缩或翻版。从高职培养目标的要求和国外职业教育相关专业建设的情况来看，应对课程体系和教学内容进行较大调整。现行教学方法缺少对教材的“活化”，缺少理论联系实际，缺少启发探究。作为高职教育中公共基础课的高等数学当然也不例外。数学是高等职业技术教育的一门重要基础课程，它不仅关系到各专业课程的学习而且对培养学生的思想文化素质等方面起到重要的推动作用。因此，对高职高等数学精品课程建设的探究已成为一个重要课题。 　　精品课程建设是一项系统工程，必须从改革的现状出发，建立崭新的教学观念，重构课程内容与课程体系，改革教学方法。精品课程建设过程就是探索和改革的过程。 　　一、高职数学的现状和地位 　　高职高专院校数学普遍存在的现状是：教学实施困难、学生学习兴趣不高，课堂效果较差。 　　高等数学在高职不同专业教学中具有通用性和基础性的特点，在高职院校课程体系中占有十分特殊的地位。特别是在信息时代，数字化技术迅速普及的今天，高等数学的基础理论与方法已成为高职院校学生知识结构中不可或缺的重要组成部分。数学严谨的思维方式和解决问题的科学方法，更是高职院校学生适应未来社会、培养可持续发展潜力的必备素质和基本能力之一。因此，高等数学在高职教育中有着重要的基础性地位，其精品课程建设必须从这一重要的基础性地位出发。首先，要提升学生的科学文化素质，培养其良好的思维品质，向学生传授思考和解决实际问题的科学方法和必要技能，全面提升学生适应未来社会发展的综合素质和能力。其次，要为不同专业的后继课程学习奠定必要的数学基础，提供知识和方法论的支撑。再次，要为学生继续学习深造提供必备条件。上述三方面内容，应该成为高职教育课程体系中对高等数学进行定位的基本依据。在此基础上，应将高等数学课程的教学理念定位为：服务于不同专业的实际需要，以“必需、够用”为原则；服务于素质教育，以突出数学文化的育人功能为主线；服务于能力培养，以培养学生具有应用数学方法解决实际问题并进行创新的能力为重点。高等数学作为一门基础理论课，如何体现“必需、够用”的原则，做到既保持一定理论基础，又加强针对性，实现应用性，是建设精品课程的核心问题，也是值得我们长期研究的课题。虽然高职教育蓬勃发展，但高职数学教学的理念、内容和方式等方面与新的形势发展要求却很不相称，高职数学教学的改革必须与时俱进，刻不容缓。 　　二、精品课程建设内容 　　精品课程建设主要体现在：课程教学理念、教材建设、教学方法改革、教学实验、考核方式、师资保障和资源库等几个方面。 　　课程教学理念的转变是精品课程建设的前提。教学理念是人们在教学实践活动中形成的对教学现象、教学过程及教学问题的认识或看法，它是教学改革的前提，也是精品课程建设的前提。高等职业教育是大众化的教育，高职数学教学必须坚持以科学发展观为指导，紧紧围绕高等职业院校为社会培养高素质高技能的建设人材的培养目标，要贴近国情，贴近高职教学实际，明确高职数学教学的指导思想，即坚持以人为本的理念，努力培养具有应用型的数学思想，具有发展性学习能力的应用型数学人才。教学过程中，注重培养学生的实践能力和创新精神，培养学生具有较强的应用数学意识，学会用数学思想观察分析事物和解决实际问题，努力改变过去那种重理论轻应用，重知识轻能力的教学模式，为专业课学习提供智力支撑，为学生的一生可持续发展夯实基础，树立以学生为主体，以应用为中心的教学理念，提高学生的思想素质，培养自主创新意识及综合实践能力。社会在发展，技术在进步，高职院校高等数学教育应注意培养学生四个方面的能力：第一，用数学思想、概念、方法消化吸收专业课概念和基本原理的能力；第二，把实际问题转化为数学模型的能力；第三，求解数学模型的能力；第四，创造性思维能力。培养学生用数学思想、概念、方法消化吸收专业概念和原理的能力，必须重视数学概念的教学；培养学生把实际问题转化为数学模型的能力，必须重视数学建模训练；培养学生求解数学模型的能力，必须