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现代文阅读的技巧琐谈 　　随着教育事业的发展，素质教育的实施，现代教育越来越注重学生能力的培养。而学生的语文能力，主要体现在对语言文字的理解与表达上，即阅读能力和写作能力。现代文的阅读能力在学生的学习和生活中无疑是运用得最多的。对于现代文的阅读，我们不能只是停留在教师的指导下，让学生跟着老师的思维完成作业，而应充分调动学生的主动性，让他们发挥自己的聪明才干，创造性地完成学习任务。而且，在现行的高考与中考试卷中，阅读题所占分值的比重也很大，约占试卷总分的40％左右，其中又以现代文阅读所占分量最大。这就要求我们在教学中，要特别注重培养学生的现代文阅读能力。下面我仅从如何让学生在现行的阅读能力的评价方式下，如何在规定时间内，更好地进行现代文阅读谈点看法。 　　从近几年的语文阅读试题的命题趋势看，现代文阅读着重考察学生对文章整体把握的能力，以主观题为主，特别是要求考生运用发散思维作答的试题越来越受到命题者的青睐。 　　 　　一、在阅读教学中进行有针对性的训练 　　 　　1、快速阅读全文，整体感知 　　也许做到快速阅读，并非一件难事，但是要从整体上把握就比较困难，这就要求我们阅读的时候，先要领会全文的主旨，因为主旨是整篇文章的灵魂，只有准确地把握住文章的主旨，其他相关内容才会迎刃而解。所以，在进行阅读时，我们应该用尽量少的时间将全文读完，弄清文章的体裁，并根据体裁的特点，快速归纳文章的主要内容及其中心思想。例如，我们读记叙文，就应该在头脑中马上联想到记叙文的六要素，并且迅速在文中找相应的内容，与之一一对应，即：什么人在什么时间在什么地方干了些什么事情，事情的起因、经过、结果各是什么；如果我们读的是说明文，就应该弄清楚说明对象是什么，这一对象具有哪些特征；要是我们看的是议论文，则应迅速明确该篇文章的中心论点，作者运用了那些事实或理论根据来证明这一观点。如果我们能够做到这一点，就能快速准确的把握中心，做到做题前心中有数，不仅提高了学生的阅读效率，而且提高了学生的综合概括能力。 　　2、找准发散点，充分讨论 　　在阅读教学中，设置讨论环节是民主化教学的发展趋势和潮流，也是新课标所倡导的自主合作探究学习方式的特殊表现，是教学本质――交往的反应。教师只要根据学生、教材和环境的实际，让讨论实而活，学生遇到发散思维的试题，就会轻松应对了。如何让讨论实而活呢? 　　首先要灵活把握好讨论的时机，如遇到大家都希望解决又有一定困难问题，或是学生意见不一致且有必要透彻理解的问题，以及大家都感兴趣且有价值的问题等，教师就可引导学生开展讨论。其次要把握好讨论的内容，课堂教学时间宝贵，我们必须选择精要问题让学生讨论，这些问题必须是既要有讨论价值，学生又要有讨论的兴趣。比如，在教学《曹刿论战》一文时，分析完课文，学生对曹刿和庄公在这次战争中的表现有较完整的了解以后，我设置了讨论题：从庄公在作战中的表现看，你认为庄公真的“鄙”么?学生并没有局限于教材上的传统分析，而是发现了庄公身上具备的作为一个统治者难以具备的特质――能广开言路，不耻下问，不拘一格用人才，不畏强敌――因此，他不仅不鄙，而且是一位难得的明君。很明显，学生的讨论收获很多，不仅对庄公有了全新的认识，更让他们明白：有些观点表面上已成定论，但仔细探究，也未必完全正确，从而让他们不迷信书本，具备“怀疑”的精神。 　　3、对文章学习的重点，自主作旁注 　　在教学较长篇幅的文章，同样的知识点或能力点不集中，我们就可以举例分析一两处，然后抛砖引玉，把主动权交给学生，让他们独立为其他相关内容作旁注。教学《孔乙己》一文，在分析人物形象时，结合人物塑造手段，我举了一个例子：“他(孔乙己)不回答，对柜里说……便排出九文大钱”，一个“排”写出孔乙己在短衣帮面前显示阔气，从而掩饰因别人嘲笑而引起的内心的不安和尴尬。然后要求学生从文中找出自己最感兴趣的内容，细心品味，并在文中作旁注。在检查学生完成情况时，着实出乎我的意料，他们对有些内容的点评，比教参上的要精彩许多。如同学们点评“他(孔乙己)从破衣袋摸出四文大钱……”一句中的“摸”：一个“摸”字，写出孔乙己恹恹病态下的慢吞吞的动作，也表明他除了这仅有的四文钱外，再也身无分文，预示着孔乙己已经到了穷途末路，在那个对弱者没有同情心的病态社会中，只有死路一条。只要我们经常这样训练，学生面对诸如赏析之类的主观题时，便不会束手无策了。 　　当然，平时的阅读教学远不能只做这几点事情，但在扎实地进行常规训练之余，把这几点强化训练，对于学生在考场中游刃有余地进行现代文阅读，是大有裨益的。 　　 　　二、临场技巧 　　 　　在有限的时间内，要高效的完成现代文阅读试题，必须遵从一定的步骤： 　　1、纵观全文，把握主旨 　　欲速则不达，完成阅读试题一定要读懂文章再做题