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现代工程图学多媒体教学的模式的改革的研究及探索 　　摘要：针对现代工程图学的传统与现代教学模式特点进行分析，找出多媒体教学中存在的误区并提出改进的解决办法。多媒体教学能使教学内容形象、直观及信息量最大，同时也使复杂问题简单化，提高课堂效果，并易于为学生所接受，有利于提高教学质量。 　　关键词：现代工程图学；多媒体教学；教学模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0126-02 　　一、引言 　　多年来，随着高校扩招规模的增加，师资队伍不能同步发展，同时要求课时精简而教学内容不能减少，这会导致教与学的激烈冲突。目前，多媒体技术日益普及发展，教学条件逐步完善，??用多媒体教学的课程数量迅速增加。多媒体教学模式已然成为衡量教师职业素质与技能的一个重要标志。 　　现代工程图学是以图形学为基础来表达设计思想，它是围绕着如何画图和怎样看图来教学的。其教学目的是培养学生空间想象力和构思力。多媒体教学模式能突破现代工程图学传统教学中固有的难点，也能较好地表达传统教学中难以表达的图形、动画、音效等内容，运用多媒体技术能使课堂教学过程直观、生动有趣，也可使教学内容、教学方法、教学手段等自成体系。然而，现代化教学手段必须符合教学基本规律，教师如何认识多媒体教学中存在的不足及教学误区？针对图学传统教学存在的问题，本文提出一系列相应的教学模式改革的解决方法及措施。 　　二、现代工程图学教学模式特点分析 　　（一）传统与现代教学模式特点分析 　　在早期教学模式中，上课前教师往往要在黑板上事先绘制教学内容所需要的复杂图形，这无形中大大增加了教师课堂工作量。 　　若采用多媒体教学，则在大屏幕上能清晰地观察到各方向上形体的投影情况，使抽象、乏味的问题变得生动、直观，同时还可在屏幕上演示作图过程。图形与动画直观清晰的交替变换能加深学生对知识点的理解，这远比只借助于语言讲述更形象、直观。因此，这种高密度、大信息量知识的传授方法，可打破传统课时数大量缩减的冲突，也能保证教师上课的节奏和对教学进度的控制。 　　（二）三维实体模型代替木制模型 　　传统教学中，木制模型是提高学生空间想象力不可或缺的辅助教具，形象的立体模型产生的效果可能远胜过教师反复阐述。常用木制模型有上百个，携带到教室展示极为不便，且实际利用率也不高。 　　在多媒体教学中，教师用计算机事先将几何形体与零件建成三维模型或三维动画，使之穿插在课堂教学中反复演练。这种教学模式总能吸引学生，大大加深印象，对提高学生空间思维能力和构形能力切实有效，同时也能节省在课堂上演示木制模型所需的时间，进而也增加课堂教学内容的信息量。 　　（三）计算机绘图代替黑板挂图 　　在传统教学模式中，看图与画图能力多是通过看例题和做大量习题来提高。目前，现代工程图学课时已被大量压缩，从时间上已经不允许教师在黑板上大量演示作图过程。 　　引入现代多媒体教学模式后，教师只需将上课用的挂图内容用计算机全部制成清晰的图形和动画，这样不仅适合大教室教学，还节省更换挂图时间，能观看更多的教学用图。挂图展示内容既是静态的最终结果，又能在课件中动态的逐步变换，并伴随声音讲解及重点提示。这样，在课堂上老师能举出更多例题，既易于为学生所接受，又能丰富学生的空间想象力及构思力。 　　三、多媒体教学模式认识及解决对策 　　（一）避免以计算机为中心 　　一个好的多媒体课件内容要求既完整又条理清晰。上课时，很多教师会不自觉得从头至尾专注于操作课件，形成“学生紧盯屏幕看，教师围绕计算机转”的现象。于是，有不少学生认为计算机可以取代老师。这种教学方式拉大了教师与学生间的距离，一旦师生间的互动交流没有了，学生便不能长时间集中注意力。再好的课件，学生一旦失去兴趣，其作用就不大了。因此，教师在备课过程中一定要熟悉课件，充分理解课堂内容，避免在课堂上将注意力过分集中在操作计算机上，这就要求教师在讲课过程中多走动，多和学生面对面启发式交流，吸引学生注意力。 　　教师作为课堂教学主导者，在多媒体教学中，要重视与学生的沟通，必要时要有意识地在大屏幕前进行引导、提问和启发性讲解。只有将教师主导性与多媒体课件生动化、形象化的特点有机结合，才能真正发挥多媒体教学的优势。 　　（二）避免多媒体课件花样繁多 　　教师花费大量心血制作课件的目的就是能吸引耳目。为此，在课件中偏爱展示各种多媒体技术及技巧，选用多彩背景，为标题配以艺术文字效果，并给素材施加奇特的动画效果等。其实，课件中过多采用花哨的多媒体技术反而会顾此失彼、喧宾夺主及画蛇添足等。课堂教学软件做到文字醒目、图线清晰、界面简约才是课件追求的风格。然而，过多地使用绚丽的色彩和眼花缭乱的动画不仅无益，反而会降低教学效果。其实，显示器上