用平面截几何体教学的设计.docVIP

用平面截几何体教学的设计 　　教学目标: 　　知识与技能: 　　能说出常见几何体被平面所截后得到的截面是什么形状。 　　过程与方法: 　　1.通过用一个平面去截一个正方体的切截活动过程,更好地认识几何体,明白空间图形与截面的关系,发展空间观念,发展几何直觉。 　　2.通过参与对实物有限次的切截活动和用操作探索型课件进行的无限次的切截活动的过程,经历观察、猜想、实际操作验证、推理等数学活动过程,发展动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。 　　情感态度价值观: 　　1.在合作学习中体验到:数学活动充满着探索和创造。 　　2.获得成功的体验,增强自信心,提高学习数学的兴趣。 　　教学重点: 　　使学生在操作中体会几何体的一些性质。 　　教学难点: 　　在没有实物的情况下,使学生想象平面截某个几何体得到的不同截面。 　　课时安排: 　　1课时 　　教学设计思路: 　　七年级学生好奇心强,喜欢探索、解剖身边的事物,对出现在自己周围的物品进行实际的动手截割、加工的热情势必较高,如果创设一系列合理的问题情景,组织学生进行一些生动有趣的数学活动,本节课会极大地调动学生参与的积极性。 　　课前准备: 　　每组学生准备6个正方体,一把小刀。正方体,圆柱,圆锥的材料可以用萝卜,土豆等。教师准备正方体模型(可用营养泥),并在模型中准备截好的三角形,四边形,五边形,六边形截面图形。 　　教 学 过 程 设计思路及多媒体应用 　　一、创设情境 　　[教师活动] 1:演示用刀从不同方向切苹果。(多种方向切) 　　2:提出问题。(1)将苹果从不同方向切开你们看到了什么形状的图形?这些图形的形状一样吗? 　　[学生活动](1) 圆形,心形等等。(2)不一样。 　　[教师活动] 对学生的各种回答给予充分的肯定。在此基础上引出截面的含义。板书截面概念。 　　引入课题:今天我们学习的内容就是截面的问题,题目是“用平面截几何体”。 　　二、探索新知 　　[教师活动] 学习研究截面当从简单的几何体入手,正方体可谓是最简单的几何体。请大家想一想:用一个平面去截一个正方体所得到的截面可能是什么形状? 　　[学生活动] 学生大胆猜想,想象所得截面可能的形状。积极在小组内讨论、交流,并回答得出用一个平面去截一个正方体所得截面有可能的形状:三角形、正方形、长方形…… 　　[教师活动] 教师引导学生进行实际操作,分小组切截预先准备的正方体,鼓励学生从切截活动中去验证自己的猜想。 　　[学生活动] 学生分小组操作,在操作中去验证自己的猜想,并通过小组讨论,合作交流积极发现在猜想中没想到的截面图形。 　　[教师活动] 教师在学生操作活动中巡视,并参与学生的讨论与交流,鼓励学生在小组活动中大胆发表自己的见解。 　　全班实物切截活动结束,教师鼓励各小组阐述所截方案及实际动手截的截面,并选取部分小组进行演示。 　　[学生活动] 各小组代表大胆发言,并进行一定的实物投影演示说明。 　　[教师活动] 汇总学生实验报告,得出正方体截面可以是三、四、五、六边形的结论。 　　[学生活动] 观看教师演示过程,知晓没得到的截面图形。 　　[教师活动] 提出设问:能否截出三条边都相等的三角形?如何截?为什么? 　　在学生获得感性认识的基础上,教师将学生引入通向理性认识之路。 　　[学生活动] 先思考,再讨论,动手操作验证,最后用自己的语言回答截取的方法,及为什么等问题。 　　[教师活动] 引导学生根据等边三角形的三条边相等特征,自己去发现,在相邻三条棱上截取离顶点等长的距离,三个点构成的三角形必为等边三角形,并且探索出所有等边三角形截面的共性,找出探索出所有等边三角形截面的共性,找出最大的等边三角形截面。 　　[教师活动] 教师引导学生概括总结,得出正方体截面情况的小结,如表:(表附后) 　　表格出现后,引导学生得出截面产生的规律:一个平面去截一个正方体,所得截面是由于这个平面与正方体的若干个平面相交的结果。若与三个面相交得三条边,则截面是三角形,若与四个面相交,则截面是四边形……。依次类推。 　　三、知识应用 　　1、做一做(1),(2)老师电脑演示,让学生想象,最后将答案和列表在屏幕演示,讲解学生们想不到的 　　2、练习。书P172 　　3科技应用----CT技术。展示图片,向学生介绍本节知识在医学上的应用。 　　课堂小结:首先由学生小结所学内容,然后教师进行概括:几何体的截面由平面与几何体各表面交线构成;正方体的截面可以是三角形、四边形、五边形、六边形。立体图形可以通过展开平面、用平面截和从不同的方向看 　　四、知识延伸 　　课后探索: 　　1、用一个平面去截一个正方体能否得到一个七边形?(不能