加强军队院校教学管理工作“五化”的思考.docVIP

加强军队院校教学管理工作“五化”的思考 ［ ］军队院校的教学管理工作一直是一个备受关注 的问题，在全军深入贯彻人才建设战略思想，全面实施人才 战略工程形势下，院校教学工作被提高到了一个新的发展高 度。教学管理工作作为院校建设的重要环节、指挥控制教 学活动的中枢，应及时调整转变教学管理观念、方式、秩序、 手段，加强管理队伍建设，以适应院校新的发展格局。 ［关键词］军队院校教学管理“五化” 随着素质教育、创新教育等现代教育观念的不断确立， 教学管理人员应确立适应现代教育发展和教学改革需要的 比较系统的教学管理新观念，教学管理工作也应由经验型管 理向时代化、理性化管理方向和模式全面转变。 一、教学管理观念时代化 教学管理观念是教育观念和管理观念在教学工作中的 综合体现，是组织和实施教学管理工作的前提和基础，是一 所院校办学指导思想，影响着院校的发展方向。教学管理观 念不领先，即使确立了先进的教育观念，也很难在教学中得 到贯彻。 树立超前管理的观念。教学管理人员按照军队建设 和军事斗争准备的需要，按照未来战争的要求，超前设计培 养人才模式，超前安排教学内容，以适应军队未来发展的需 要，保障教学具有前瞻性、时代性、针对性以充分体现军队 院校是培养干部的摇篮这一重要思想。 树立系统管理的观念。教学管理人员要把院校的教 学转型精神纳人到院校建设的教学全局和总体规划，系统筹 划，综合考虑，有步骤、有计划地组织实施，防止和纠正“东 一榔头、西一棒子”的随意性倾向，逐步形成有院校特色的 教学管理新模式。 树立创新管理的观念。管理工作本身就是不断研究 新情况、解决新问题、探索新途径的过程，是不断决策、不 断改革的过程。因此，要把持续进行改革创新、谋求更大发 展作为教学管理工作的根本指导思想，着眼于各专业教育的 特殊要求及素质能力生成规律，构建利于自主持久、重在创 新、突出实践的教学管理模式，为学员创造能够生成岗位任 职能力和创新能力的条件和环境。 树立质量管理的观念。提高教学质量是院校教育永 恒的主题，教学中既要重视对教学法、改革计划、方案的筹 划，也要重视对改革和管理效果的监督和检查；既要组织教 学过程的检查和测评，又要进行教学结果的考核和评定；既 要对单项教学工作进行评估，又要制定详细的量化标准，对 教学质量进行综合评估，实现全面性、全程性和全员性管理 的观念。 树立开放管理的观念。积极适应科技、教育发展形 势，加大与地方院校、兄弟院校和一线作战部队（基层）的交 流与合作，广泛利用校外资源，互相学习借鉴，按照总部统一 要求，为提高教学质量服务，走开合作办院校的路子，形成合 力育人的局面。 二、教学管理方式科学化 军队院校应根据人才的素质模型，确立不同的培养模式、 课程体系和教学方法，体现因需施教、因人施教、因材施教 的原则，探索有利于优秀人才脱颖而出和多出人才、快出人 才的管理机制，使教学管理方式更加科学合理。 一是培养模式多样化。按照培养具有良好的全面素质、 复合的知识结构和综合能力、较强的创新精神和创新能力 的新型军事人才的总要求，针对未来军队建设和军事斗争准 备对各类人才知识、素质、能力的不同需要，经过深化研究， 科学论证，构建起适应各类人才的素质模型和培养模式。探 索并逐步形成“指技合一”、“应用型与研究型并重”等多 种人才培养的新模式。 二是课程体系和教学内容系统化。根据培养目标的要 求，着眼培养对象素质的基本状况，按照固强补弱的原则，制 定新一代教学计划，构建科学合理的新一代课程体系；在教 学内容中坚持充实新理论、新知识、新技术和新战法，增强 教学内容的超前性、适应性和针对性，在需要与现实、培养 目标与培养起点之间架起“绿色通道”。 三是组训方式灵活化。探索生长干部学员“基础教育 合训、专业训练分流”等新的组训方法;探索弹性学制、学 分制、主辅修制等新的管理模式，开辟新的人才培养途径， 使教学管理的思路越来越清晰、开阔，效果越来越明显。 三、教学管理秩序正规化 军队院校在深化教学改革的同时，要特别重视教学管理 正规化建设，以便教学秩序得到改善。 一是要强化教学管理部门的指挥功能。首先，要把建立 权威的现代化教学管理指挥中心，作为提高教学质量的重要 环节来抓;其次，要建立统一、顺畅的教学指挥体系，疏通领 导、机关、教研室、学员队“四位一体”的指挥关系，形成 指挥控制有力、信息反馈顺畅、沟通反应高效的管理渠道。 二是要加快建章立制工作进展。科学、完善的教学工 作规章制度，是教学工作特点规律的集中反映，是实现教学 管理正规化的依据和保证。 三是进一步丰富和发展竞争激励机制。竞争激励机制 是提高教学质量、推进教学秩序正规化的重要动力。建立 教员岗位聘任制、科研成果奖惩制等多种机制，形成奖勤罚 懒、争先创优的良好环境;在学员中实行淘汰制、