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人工智能时代高职会计信息管理专业人才培养实践教学体系构建 　　 　　摘要：当前大数据及人工智能信息技术的不断发展，对会计人员提出了更高的要求。结合目前财务转型需求，本文提出高职会计信息管理专业人才培养亟需由传统核算型的财务会计人才向服务管理型的管理会计人才转变，将会计信息管理专业人才培养目标定位在培养“满足企业财务转型需求、熟练掌握信息数据分析工具的初级管理会计人才”。在此基础上，本文构建了“对接企业真实场景、贯穿整体业务流程、支撑共享信息中心、强化健全职业素养 ”的“四位一体”高职会计信息管理专业实践教学体系。 下载论文网 　　关键词：财务转型；人才培养；实践教学 　　随着大数据及人工智能信息技术的发展，传统会计核算程序由于程序固定、重复率高，岗位工作被电脑和财务机器人取代的风险较高，因此，会计信息管理专业人才培养面临转型，亟需由培养传统核算型的财务会计人才向服务管理型的管理会计人才转变。与之相适应，财务转型时期高职会计信息管理专业实践教学体系也亟需完善。 　　一、高职会计信息管理专业人才培养目标及定位 　　根据教育部高校招生阳光工程指定平台阳光高考最新数据显示，全国共103所高职院校开设了会计信息管理专业。随着教育部《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）》发布以及财务转型需求，预计会计信息管理专业将在更多院校陆续开设。在目前已开设的国内绝大多数高等职业院校中，会计信息管理专业人才培养仍存在以下不足： 　　（一）人才培养偏传统财务会计人才，轻管理会计人才。在现有人才培养课程设计中，传统财务会计类课程占大多数，管理会计类课程设置单一。可以说财务机器人的出现能够替代大部分重复性、流程性财务会计核算工作，会计人才培养亟需向能够为企业提供价值增值的管理型会计人才转变。 　　（二）??践技能重基础性会计技能，轻数据分析技术实现。在实践教学及技能培养中，过于注重培养学生点钞、键盘录入、会计书写、凭证装订等基础性会计技能。这不符合经济发展趋势对会计人才的要求。在当前大数据背景下，企业财务经营业务数据量急剧增加，这就需要财务人员同时具备较高的数据分析处理能力。数据分析课程是当前会计信息管理专业人才培养必不可少的。 　　（三）对专业名称中“信息管理”二字的体现存在不同理解。不少院校仍然停留在会计电算化阶段，部分偏向企业ERP应用及实施，少数院校还偏向网络技术及应用。这几种偏见均没有正确认识当前会计信息管理专业人才的新定位、新要求。 　　近年来，财政部积极推动管理会计体系建设与管理会计人才培养。2014年财政部发布《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，提出大力推进管理会计人才队伍建设，推动我国由会计人才大国迈向会计人才强国。与此同时，大数据及人工智能信息技术发展推动企业财务转型。大数据时代发展亟需企业会计财务人员具备数据思维，并能够运用现代数据处理技术手段在数据采集、处理、分析及呈现上为企业经营管理决策提供信息支持。 　　可见，当前社会对会计人才提出更高的要求，已经不局限于对企业经济业务进行确认、计量、记录及报告的会计核算工作，逐渐提升到要求帮助公司管理层进行辅助决策，通过预算、决策、控制及评价工作参与企业日常经营管理，同时借助于信息技术手段，为企业进行经营业务数据分析和数据挖掘。 　　由此以来，高职会计信息管理人才培养目标及定位就不能固守在培养学生的财务会计核算技能上，而应向管理会计及数据分析转变。胡玉明（2015）指出，“会计从业人员要从‘如何做账’的财务会计向‘如何用账’的管理会计转变”，同时指出“熟悉商业模式且擅长数据分析的管理会计师将是企业首席执行官的最佳人选并主宰商界。” 　　因此，财务转型时期我们需要将高职会计信息管理人才培养目标定位在“培养满足企业财务转型需求、熟练掌握信息数据分析工具的初级管理会计人才”。使学生成为面向财务会计、管理会计及相关信息数据分析等职业领域，能够从事账务处理、预算管理、成本管理、长短期经营决策分析、绩效管理以及会计信息处理分析等工作的高素质技术技能人才。 　　二、“四位一体”高职会计信息管理实践教学体系构建 　　会计信息管理专业实践教学体系的构建必须服务于专业人才培养目标及定位。在现有高职院校会计信息管理专业人才培养实践教学尚存在很多问题与不足，表现在：1.过分注重会计核算类技能训练；2.对企业业务流程认知重视不够；3.企业决策分析类实践教学尚需增加；4.数据分析技能提升有待拓展；5.缺乏职业素养培养课程。 　　高职会计信息管理专业校内实训室建设应更多注重内涵建设，优化提升实训基地资源，积极响应财政部《会计行业中长期人才发展规划》，将大力发展管理会计人才作为未来一段时间的培养目标，同时，充分利用现代化信息数据处理工具和手段，增强学生数据处理和分析的