生态学理念下中小学校长培训管理的模式的研究.docVIP

生态学理念下中小学校长培训管理的模式的研究 　　【内容摘要】教育生态学是将生态学原理和平衡机制应用到教育系统中，从当前的教育现象出发，分析其成因及规律，从而更有效的发挥教育的功用。现在，中小学校长培训工作发展迅速，在培训理论的研究和培训的实践中，培训实效性问题一直是培训工作的关键难题。为此，本文尝试用教育生态学理念，来分析影响中小学校长培训管理的各种因素，提出构建中小学校长培训管理生态系统，增强培训的时效性，推动中小学校长培训工作再上新台阶。 　　【关键词】教育生态学 中小学校长 培训管理 对策路径 　　教育生态学理论是将生态学与教育学作为研究对象，运用生态学的平衡观、系统观、动态观等来考查和分析教育问题，旨在从自然性、社会性、文化性环境中，来探索教育发展的可持续性。中小学校长培训管理工作开展以来，成绩显著，中小学校长作为当前教育体制改革的中坚力量，不仅需要从教育观念、方式方法上得到提升，还要从知识结构、专业技能、思维能力上得到完善。为此，本文从教育生态学的角度，对中小学校长培训管理中存在的问题进行归纳和分析，进而提出建议，寻求构建中小学校长培训管理生态系统的对策。 　　一、生态学及教育生态学概述 　　1.生态学 　　生态学作为一门古老的学科之一，与人类生存环境及生活方式密切相关。从其定义来看，英国生态学家Elton提出“科学的自然历史”，美国生态学家Odum认为“研究生态系统结构和功能的科学”，我国生态学家马世骏提出“生态学是研究生命系统和环境系统相互作用的科学”。生态学作为与地球与生俱来的学科，无论其内涵还是外延，都是从生物的生存条件、生存环境、生物群体等相互关系中来探讨其规律的科学。 　　2.教育生态学 　　教育生态学是研究教育学与生态学相互交叉的边缘学科，将教育纳入社会环境、自然环境、以及规范环境，从三者的相互关系中来揭示教育的生态结构、生态规律、行为方式、以及检测与评估。借助于生态学的层次观、整体观、系统观、平衡观，将各种教育机构，以及与之相联系的广泛的社会之间建立关联，并加以审视，从而组成由时间和空间构成的开放而真实的生态系统。 　　3.教育生态学对中小学校长培训管理的适切性 　　研究对象的不同决定了研究手段的差异性。中小学校长培训管理工作是一项系统而复杂的工程，不仅源自中小学校长层次的多元性、广泛性特征，也与当前所处的社会环境系统的动态性、开放性特点相关。从管理内部来看，需要从管理系统各要素之间的彼此关联与互应中实现稳定有序；从外部管理来看，需要从管理系统整体上与外部环境之间实现动态匹配。如何确保中小学校长培训管理系统输入与输出的平衡，一方面需要引进资源和能量，另一方面需要改善内部协调实现自我调节，而教育生态学正是基于系统性和平衡性思路，来实现中小学校长培训管理中各类情境、因素的动态调节和功能转换，以达到管理的协同性目标。 　　二、当前中小学校长培训管理工作中存在的问题 　　1.参训校长学历和层级结构失衡严重 　　据某省中小学校长培训人员数据统计分析，从学历层次上来看，本科及本科以上学历约占33%，专科层次约占62%，学历结构失衡突出；从培训层次来看，参与国家级的培训约占14%，参与省级培训的约占80%，高层次培训机会的缺少问题突出；从城乡人口培训结构来看，农村中小学校长参与国家级培训的约占6%，与城区校长相比还有较大差距。 　　2.对校长成长规律的培训重视不够 　　对于个体的教育来说，不同成长阶段的教育形式和要求也不尽相同。中小学校长的成长也需要结合其年龄、知识结构、任职阶段（职前预备期、适应期、称职期及成熟期）来细化。由于缺失对中小学校长成长阶段的认知，难以针对培训阶段设定相应的培训内容，培训的针对性不够。 　　3.培训评价机制的建立还不健全 　　培训评价是确保培训效率的关键环节，从当前校长培训考核方法来看，以3000字的培训体会作为培训反馈，难以实现对学员培训效果的科学有效检查，更难以从校长培训长效机制上开展后续工作。 　　4.培训方式的单一化、浅层化 　　从调查结果发现，校长培训在培训方式的选择上多停留在表面，模式浅显而单一，缺乏新颖性与实用性，照搬讲座内容，难以利用现有培训资源，开展多样的现场观摩、讨论研讨、导师引领等模式。 　　5.培训师资的缺少严重 　　培训师资队伍建设是完成培训目标，提升培训质量的关键。而在长期的培训实践中，多以高校教师或一线校长为主，高校教师缺乏实践经验，一线校长疏于理论创新，从而成为当前师资培训队伍发展的瓶颈。 　　6.培训内容不系统、拼凑多 　　培训内容是培训实施的主体部分，由于外聘名师、专家多从自我的认识出发，结合自身的经验和思想来进行讲授，难以从思想上和方法上实现对受训校长真正的启发，使得华而不实的主题课最终成了乏味的“拼盘