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目标引领系统的规划积极探索制度创新 　　近年来，学校领导班子立足长远，着眼当前，经过反复研究论证，结合学校自身的校情和发展历程，以《国家中长期教育发展纲要》的颁布和实施为契机，立足校本教研，强化目标引领，通过系统规划，积极探索，科学决策，在实践中不断创新，走出了具有分校特色的校本教研促学校发展之路。办学的历程和经验启示我们，学校的发展离不开教师的发展，教师是学校发展的第一基础，教师发展决定学校的发展。而教师的发展需要科学规划，而抓好校本教研是促进学校发展的一个重要突破口。 　　一、 与时俱进 积极推进课程改革 理念引领统一思想是前提 　　1．校本培训前瞻化 　　校本教研在带给学校机遇的同时，还带给学校及教师一个个挑战。新理念的接受与实施会遇到很多阻力，因为它使许多教师必须否定自我，突破自我，这不是人人都能接受的。所以，为帮助教师转变教育观念，必须适时适机地举办各种校本培训，以思想指导行为，统一全体教职工的思想。为学校的进一步发展奠基。分校从建校初，就一直坚持校本培训制度，将暑期集中专门培训与定期序列培训相结合，每次培训的内容先由行政会研究，根据校情及发展实际，有针对性开展各种培训，体现了学校领导的前瞻性，提高了校本培训的实效性。例如，学校每年暑假都要组织全体教师到外地进行为期3―4天的高密度、高效率的封闭式专题培训。这其中包括校本课程开发，学科教研，课题研究，德育、教学研讨等多个方面。培训过程中既有集中学习，也有分组讨论；既加强理论学习，又注重解决实际问题，切实帮助教师提高教育教学水平。 　　2．校本培训系统化 　　分校是一所年轻学校，青年教师占很大比例。这给校本培训增加了很大困难和挑战。近年来，学校针对青年教师在业务发展中存在的一些共性问题，科学安排教师专题培训，将教师教学业务能力增长点细化为十个部分，如解题、命题、备课、评课、论文写作等，每学期培训并考核3至4个，三个学期一轮回。整个轮训活动有计划方案，有自学资料，有专题讲座，有现场展示，有考核评价。比如，第一学期我校顺利举办第三届青年教师教学基本功大赛。采用“无生上课”和“同课异构”两种教学形式，比赛历时近20天，经过62位教师激烈角逐，21位评委公正评判、客观量分，共评出“教学能手”5名，“综合技能奖”获奖教师10名，“无生上课奖”获奖教师20名。通过轮训，教师的教学业务水平整体提升快，很多青年教师负重攀登，奋勇前行，积极开拓，努力创新，已经成为我校再发展的有生力量。 　　3．校本培训有效化 　　为了进一步优化师资力量，近年来我校一方面引进“外援”担任教学顾问，聘请了数学仇和老师、化学黄玲老师，英语洪熙和老师，历史陈红老师等一批校外特级教师和资深优秀教师担任学科指导教师，利用教研、备课时间为教师把关教学。另一方面，利用本地高校、科研院所较多这一独特资源优势，邀请专家开设专题讲座，引领教师发展。本学年我们邀请了全国著名特级教师余映潮老师、化学特级教师仇炳生老师，全国著名书法家季伏昆教授，南京中医药大学杜文东教授等各方面专家和学者来我校讲学，开设讲座，举办教学思想研讨会，有力的加快了我校教师教学理念更新的速度，提升教研组的品味，营造探究、反思型的教学研究群体，促进了全校师生共同发展，提升了全校教师的教学视野。 　　二、 系统规划 由表及里层层推进 目标管理推动发展是保证 　　为进一步坚持教师优先发展的战略，深化师德建设，加强教师团队建设，增强教师自我提高、自我发展意识，抢占教师专业化发展制高点，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。 　　1．课题引领。“十一五”期间我校确立了“提升教育品质，打造品质教育”这一办学理念。确立了省级规划课题《都市初中校本课程品质提升的行动研究》，通过课题引领，立足特色发展，打造品质教育，促进师生共同发展。通过几年的科学论证，扎实实践，现已成功结题，十二五省级课题《基于品质提升的校本课程深度开发的策略研究》已申报立项。课题的立项和实践，形成了完整的办学理念表述，形成了基于理念的发展目标、战略重点和人才培养目标的概括。这些理念的确立，不仅直接指导了我校的当前发展，而且对于我校的长远发展具有重大而深远的意义。今年，为凸显教师专业发展的重要性，我校决定成立“教师发展中心”这一部门，用以指导教师的专业发展。 　　（2）目标管理。几年来，我们逐步确立目标考核管理机制，已经在广大教师中逐步形成广泛共识。各处室、各年级组按照确定的目标狠抓落实，集中精力抓重点工作，形成了抢前争先良好工作局面，广大教师精神面貌焕然一新。实践证明，明确的目标确定了努力的方向，凝聚了工作的力量。本学年我校为进一步增强全校教师的目标意识，由教师发展中心牵头，经校长室会同年级组，经过对数据的科学分析，充分论证，再由各备课组充分讨论