东方之珠评课稿.docVIP

东方之珠 一、教材分析： 教材内容 《东方之珠》是人音版八年级上册第一单元《七子之歌》之综合欣赏课《东 方之珠》。本单元以“祖国统一”为题材，本课时主要包含“回归”和“盼归”两个部分， 以“同为炎黄子孙”、“浓浓的思乡情怀”抒发“回归”、“盼归”、“渴望统一”的爱国 情感。歌曲以含蓄而富于诗意的语言描绘了香港的地理位置、历史沧桑和迷人的夜色，并拟 人化地表现了人们对香港的无比眷恋。 教材的地位和作用： 从单元的安排上来讲，前面已经学了《七子之歌——澳门》这篇课文，对如何唤起学生的 心灵共鸣，激发学生的爱国激情，陶冶学生的爱国情感做了很好的铺垫。所以，在学习这篇 课文时需要在此基础上更进一步强化爱国主义教育。歌曲在本单元中起到承上启下的作用。 因此，这篇课文在这一学段这一单元的地位是极其重要的。 教学目标： 根据《标准》的要求和学生的情况，结合教材，我确定了以下的三维教学目标： 知识目标：了解香港的地理位置，人文及相关的历史知识。 技能目标：欣赏《东方之珠》，能够感受音乐所表现的意境，体验歌曲的内在情感，并在学 唱、思考、讨论、探讨的过程中，理解作品的情感内涵。 情感目标：能够用歌声体验期盼祖国统一，热爱祖国的思想感情。 教学重点、难点： 根据《标准》的要求和学生的情况，我将这篇课文的重点、难点设置为：突出本单元“祖国 统一”的思想教育主题，深刻体验歌曲中所蕴含的思归、盼归的真切情感。 教材处理 本教材安排合理，不需进行额外的处理 二、学情分析： 这节课我是针对我校学生的实际情况来设计的。本课的教学对象是刚刚步入初中一年级 的学生。由于本校地处农村学校，学生的知识面普遍较窄，音乐素质相对较弱，学生的学习 积极性不高。针对学生的实际情况，为了激发学生的学习兴趣，我通过多媒体教学手段创设 具体、生动的画面，使学生更容易理解音乐，让学生在轻松、愉快地氛围中接受音乐的美感 与音乐知识。 三、教学方法 现在新课程理念强调，以师生互动为特征的学习共同体，重视学习情境的创设，从而引导学 生主动、积极地学习和探索。在这个理念的指导下，在教授本课时，我利用多媒体的直观形 象性来辅助教学，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和求知欲，运用情境教学法、 讨论法、体验法、合作探究法等教学方法，而通过开展不同形式的活动是我落实这些教学方 法的途径。 四、设计思路： 本单元的教育主题为：用音乐激发学生的爱国情感，期盼祖国早日实现统一。音乐是情感艺 术，在音乐教学中应牢牢地把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，使其在情绪的勃 发与激动中，享受音乐的美感。本课时包含“回归”和“盼归”两个部分，因而本课时教学 设计的基本思路，是使学生通过多种形式听、唱歌曲《东方之珠》，并在学唱、讨论、思考、 探究的过程中，深刻体验歌曲中“依恋祖国、渴盼回归”的思想内涵；在师生平等互助的学 习氛围里，通过实践、对歌曲的再表现等激发学生的爱国情感。 五、教学过程 1．创设情境，导入新课，激发兴趣 古希腊学者普罗塔尔说过：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。” 而创设情境，就好比是一把打开学生知识大门的钥匙，激发学生的情感兴趣，使他们愉快的 进入学习。 教学一开始，我就利用多媒体课件播放“香港回归政权交接仪式”的视频，同时提出问题： “这是发生在什么时间的一件什么事？”众所周知，多媒体课件非常直观、形象，而且视觉 冲击力强，它能够全面调动学生的视觉、听觉、感觉等多种感官，从而吸引学生的注意力， 激发学生的学习兴趣和学习的积极性。能够紧紧抓住孩子们的心，从而将他们的无意注意转 向有意注意。相信学生通过观看视频很快就能找到答案，而且能够自然而然的记住“香港回 归”这个重大的历史事件，唤起学生的心灵共鸣，激发学生的爱国激情和民族自豪感。同时， 学生也对香港产生了好奇心。紧接着，我对香港的地理位置和相关历史稍作介绍，使学生对 香港有个感性的认识。 2．“走进香港” 著名物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘决是兴趣。”如果学生对学习内容感兴趣，就会 产生愉快的情绪和强烈的求知欲，那将会起到事半功倍的效果。 有了前面的铺垫，学生对香港一定充满兴趣。这时，我利用多媒体课件，以导游的身份，结 合图片带领学生“游览”香港，让学生对香港有一个直观的认识，并引出本课的课题——《东 方之珠》。 3．欣赏歌曲《东方之珠》 （1）视听结合，整体感知 让学生随着多媒体画面完整地欣赏歌曲，感受歌曲的情绪和音乐所表现的意境。视听结合、 动静结合、声像一体、形神兼备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，让学 生对音乐所描绘的景象产生联想和想象。通过视听结合，调动学生的积极性，教师借机引导： “这么美丽的地方，作者是怎样描述它的呢？” 待学生欣赏完后，让学生谈谈对歌曲的感受，并适当的给