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生物学教学中合作学习的策略初探 　　摘 要 合作学习是新课程理念的新颖产物，合作学习作为一种新理念正在广泛地应用于课堂教学中。就合作学习在生物学教学中如何设计教学的整体目标、如何设计教学课型进行了初步的探索，试图找到一条即符合客观规律，又适合自己和本校学生特点的方法，使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐，促进学生形成良好的非认知品质。 　　关键词 合作学习 生物学教学 教学策略 教学评价 　　中图分类号 Ｇ６３３． ９１ 文献标识码 Ｂ 　　 　　1 合作学习的内涵和意义 　　 　　新课程标准大力倡导合作学习（Co-operativiveLearning），合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，是新课程理念的一种产物。合作学习就是以合作异质小组为基本形式，以小组成员合作性为主体，以团体成绩为评价标准，共同达成学习目标的教学策略活动。前苏联的“合作学习教育学”所涉及的是师生之间的合作。美国、加拿大等国的合作学习所涉及是师生、生生之间的合作。我国教育家所倡导的是教学各动态因素之间的多维立体互动合作。在生物学教学中，合作学习则主要表现为师生、生生之间的互动合作。 　　根据生物学课程标准的目标设置，结合教学实践，笔者在生物学教学中引作了小组合作学习这一组织形式，以学生的自主活动为中心，以让学生学会学习为宗旨，以小组集体评价为手段，实现课题多样化，对改善课堂内的学习环境的氛围，大面积提高学生的学习成绩，促进学生良好的非认知品质的发展，起到了十分积极的作用。在教学的构建上体现了以下几个特点： 　　① 从学习目标看，发展学生的整体素质； 　　② 从教学对象看，全体学生自主参与； 　　③ 从教学关系看，师生、生生民主、互助、合作、和谐； 　　④ 从评价方式看，不仅关注学习结果，更关注学习过程。 　　 　　2 生物学教学中合作学习实施的基本策略 　　 　　2.1 设计教学的整体目标 　　2.1.1 设定知识与技能目标 　　知识与技能目标的设定主要包括2个方面:一是学生应了解、知道或理解的基本知识、基本原理等方面的学习目标；二是学生必备或必须达到的实验技能目标。学科的基础知识、基本原理和学生的基本实验技能是学生知识体系中的主干内容，教学中要体现新课程理念下的人本观，即一切为了每一个学生的全面发展而设计，只有这样，才能提高每位学生的最基本的科学素养。 　　2.1.2 设定过程与方法目标 　　在过程与方法目标的设定上，一是要突现生物学科学的探究过程和探究方法；二是要优化学生的学习过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，从而培养学生的创新精神和创新意识，培养学生“学会生存”的思想。如果是为了学习知识而学习知识，仅强调对知识本身的理解和贮存，学生学到的知识也许不少，其结果却不会运用它。 　　教师要把学生学习生物学知识的过程，当作是一个探究的过程、选择的过程、创造的过程作为创新精神乃至正确的世界观的形成过程。著名教育家叶圣陶先生认为：“我想，教任何功课，最终目标都在于达到不需要教……”。 　　2.1.3 设定情感、态度与价值观目标 　　情感包括兴趣、态度、求知欲、学习动机等各种心理特征。设定情感、态度与价值观目标，主要是激发学生的求知欲，树立起战胜困难的信心和决心，并从中体验到战胜困难的成功喜悦，使学生在学习中学会交流与合作，培养学生适应社会的能力，培养学生的责任感和使命感。情感、态度与价值观目标必须要贯穿于教学的全过程，使之成为教学过程的灵魂。情感、态度与价值观是知识后面更有价值的东西，课程标准要求以情感为中心，以塑造学生人格为重点设定情感目标。兴趣的培养也是一项重要目标，夸美纽斯认为，兴趣是“创造一个快乐和光明环境的主要途径之一。”对生物学有深厚的兴趣，学生就能如饥如渴要去钻研生物学，反之，就会感到厌倦。 　　2.2 设计教学的组织形式 　　合作学习的组织形式，主要是以小组或团队的形式进行学习。根据一定的合作程序和方法促使学生在异质性小组中共同学习，各成员既有明确的分工，又围绕共同的任务而相互合作，协调统一，贡献各自的智慧，达成统一的目标通过合作学习促使学生认知、情感和价值观共同全面的发展。因此，如何组织有效的集体活动过程，正确合理要设计合作学习的课堂教学策略显得尤为重要。 　　2.2.1 建立合作学习小组 　　我校小班化课堂教学从2005年9月开始试行，每班的学生人数为25～30人，这为合作学习提供了良好的展示平台。根据学生的性别、能力倾向、学习成绩、特长爱好、能力及生物学活动的性质和完成活动所需的器材，可从同桌面2人或前后桌4人合作开始组建合作小组，各组的平均程度差不多，但组员间的异质性较高。为了鼓励各成员积极参加，并且都能够在合作学习中有所收获和成功，在教学组织上教师应有