生物学科高考复习导学案编写的模式例谈.docVIP

生物学科高考复习导学案编写的模式例谈 　　 　　为了更好地体现面向全体学生因材施教的高中课改理念，我们立项了柳州市教育科研课题，并在课题研究的基础上，在生物学科高考第二轮复习中使用了自编的导学案作为学生重要的复习资料，有效提高了学生的生物学科素养，并帮助学生在高考中取得了好成绩。 　　一、生物高考第二轮复习要点及复习导学案编写的主要原则、体例 　　高考第二轮复习导学案是建立在我们对本学科高考第二轮复习要点的精准定位基础之上的，因此，在介绍第二轮复习导学案编写体例之前，我先来介绍一下我们第二轮复习的要点。 　　（一）高中生物第二轮复习要点 　　1.构建概念图谱。在经历了细致的第一轮复习后，考生接下来的首要任务，就是对教材中的概念进行系统整理，构建概念图谱。概念是学科的基石，是理解知识点之间相互联系的基础。对概念进行系统整理能在较短时间内再次将基础知识巩固一遍，并顺带查漏补缺。在这个环节，我们需要加深对概念的理解：通过复习概念性知识的生成过程，对概念的内涵与外延有更深入的认识;通过认真理解每一个概念的内涵并辨析概念之间的区别和联系，对概念进行系统的分类、总结，准确区分相似、易混知识点。 　　2.构建知识的框架体系。第二轮复习注重采用模块化复习方式，合理、有效地运用思维导图和概念图疏通概念（知识点）和知识间的内在联系，将分散的知识“点”连成“线”（知识线索）、织成“网”（知识网络），构建知识的框架体系，提高学生的综合归纳能力。在这个环节，我们通常是以重点、热点知识为中心建立小专题（线），并在进行专题下各模块知识总结时将小专题构建成知识网。 　　3.培养学科思维能力。如今的高考题都是以能力立意，以考查实验探究能力为核心，综合考查考生的理解能力、获取信息能力以及分析和解决问题的能力。因此，在高考第二轮复习时，我们应该以训练学生的学科思维能力为内在主线，以典型题型为载体，通过师生互动，让学生在解题时可以灵活运用学科思维，联系学科知识，加深学科理解力，进而提高综合运用学科知识解决学科问题的能力。在这个环节，教师要对教材内容进行适当拓展与延伸，引导学生多留心身边事，将所学生物学科知识应用于生活实际，训练知识迁移和推理能力。 　　4.科学做题，规范解答。第二轮复习不可避免地要进行大量的题型训练，但教师在选题时应突出“精”“细”两个特点：“精”体现为精心准备有针对性的提高学生某项解题能力的题目。“细”体现为细致梳理知识点、考点，不放过任何一个核心考点的针对性训练，并指导学生养成规范答题的习惯（包括审题、思路、解答过程、结果呈现等方面）：要求围绕知识点及能力点进行题型归类，提出明确要求，并对题目进行科学整理（对错题进行纠错，对所做试卷进行收集和分类整理等），避免题目练习杂乱无章、不成体系。 　　（二）复习导学案的编写原则 　　导学案是以培养学生学习能力为目标，配合教师的科学评价，帮助学生高效掌握知识，引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。编写导学案是教师的一种创造性备课活动。教师在编写导学案的过程中既要备教材，更要备学生，要从学生的认知起点出发备学情，要从如何指导学生进行自主学习、自主探究、自主创新的角度出发备教法和学法。 　　按照使用课型分类，导学案可以分为新授课导学案、复习课导学案等。不同课型的导学案，在编写模式上有一定的区别。第二轮复习所使用的导学案，其主要作用是引导学生科学备考，因此，其编写原则应与第二轮复习的任务安排相一致，以提高学生学科知识的综合运用能力为目标，为此我们确立了专题复习的模式，并在复习的过程中精心编选题型、体例，关注学生的学习方式。高考第二轮复习导学案的编写原则如下： 　　1.目标导向性：明确各专题的考纲、考点，让学生明确专题复习的备考方向。运用思维重组图帮助学生构建知识框架，是复习课导学案的鲜明特点。第二轮复习既要重视知识间的联系，也要突出核心考点，因此，在编写导学案时，应让学生明确感知到本专题有哪些重要的考点、它们之间的关系如何，要帮助学生清晰地构建知识框架并准确地把握复习重点。 　　2.思维启发性：主要体现在题目的能力训练上。导学案的使用对象是学生，提高学生思维能力是制作导学案辅助教学的初衷。导学案要以能力训练为主线，以问题解决为动力，通过创设情境，引导学生思考、探究，全面提高学生的观察、思维、判断、推理、语言表达和解决问题的能力。 　　 　　3.思维创新性：强调内容创新、方法创新、问题创新、过程创新，全面培养学生的创新思维能力。导学案应精心设计问题，以拓宽学生的思路、激活学生的思维，提高学生的思维发散能力和举一反三能力。在强调思维创新的同时，应对不同层次学生因材施教，确保不同层次学生的创新思维能力在原有基础上都能得到最大幅度的提高。 　　4.知识的系统性递进性