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示儿教学的设计的方案及教学的反思 　　教学设计方案: 　　课题名称 示儿 　　教学时间 1课时(40分钟) 　　学习者 　　分析 　　一般特征:教学对象是五年级的学生,教学内容是一首爱国诗歌,按照学生已经掌握学习诗歌的方法进行教学设计。学生的年龄在9到11岁之间,大多数学生有学习诗歌的热情,少数学生存在学习障碍。 　　入门能力:五年级的学生自学能力强,能根据注释、工具书等自主学习,而且有他们有了自己独特的感受、体会和理解。 　　学习风格:学生喜欢朗诵前后押韵、琅琅上口的古诗,在朗读中想象诗歌所描绘的画面,结合想象感悟诗歌主要内容。学生喜欢教师创设教学情,小组合作的学习方式。教学要处理好自主与指导的关系。 　　教学目标 　　一、知识与技能 　　1.借助注释学懂《示儿》的诗意。 　　2.了解古诗叙述的内容。 　　3.正确、流利、有感情地朗读诗歌,并能背诵。 　　 　　二、过程与方法 　　1.了解陆游生平,能有感情地朗读一些他的爱国诗篇。 　　2.让学生通过自主合作学习、讨论交流的方式,了解诗歌的意思。 　　3.让学生谈谈对诗意的理解,教师再加以指导,深刻体会诗歌的情感。 　　 　　 三、情感态度与价值观 　　1.感受诗中诗人强烈的爱国主义情感。 　　2.体会诗中表达的思想感情,学习诗人崇高的爱国情怀,陶冶爱国情操。 　　教学重点、 　　难点 　　1.入情入境地感受诗人强烈的爱国情感。 　　2.体会诗文的思想感情,引起学生心灵的共鸣。 　　教学资源 　　教学时间为40分钟;教学课件:《临终图》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》、背景音乐;多媒体教学、粉笔、黑板;电教室;教学采用师生合作、交流,适时鼓励学生、点拨读诗方法,指导朗读。 　　教学过程 　　教学活动1 　　一、导入新课 　　师:上下五千年,我们中华民族多少炎黄子孙,为了国家的统一,民族的强盛,将自己的心,自己的身托付给了伟大的祖国,陆游就是其中的一位,今天我们就一起来学习这位伟大的爱国诗人的临终诗篇《示儿》。 　　二、板书课题:示儿、 　　教学活动2 　　一、整体通读,品悟诗情 　　1、学生自由朗读诗句,并借助注释,理解诗意;然后四人小组伙伴交流,共享学习收获。(教师可以出示自学建议) 　　2、汇报交流: 　　(1)多种形式朗读汇报,引导学生展开评议。 　　(2)学生交流读懂的内容,适时鼓励、点拨读诗方法,指导朗读。 　　预设点:元知、但悲、王师、乃翁。 　　(3)说说整首古诗的意思;齐读。 　　二、初读课文,疏通文意 　　1.请同学们打开课文自由地,大声地朗读全诗,要求做到不漏添字,不读错字。读顺了多读几遍。 　　2.(课件)播放范读录音,学生正音、注意节奏。 　　2.提示节奏。 　　3.学生跟着录音再小声读,然后全班齐诵,注意正确、流畅。 　　4.同桌合作,借助注释和工具书弄懂难词难句。 　　5.学生互相质疑并解答,教师适时点拨。 　　教学活动3 　　一、拓展研读,领悟诗心 　　1、临终前,陆游有许多的话想说,他最大的牵挂不是他自己,也不是自己的家人,而是――(板书:但悲不见九州同) 　　2、课件出示《临终图》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,教师介绍当时历史背景。 　　3、拓展阅读1,悲“泪” 　　(1)自由朗读,静心体会,你仿佛看到了一幕幕怎样的场景? 　　(2)指生读――师:遗民泪尽胡尘里,读着读着,你仿佛看到了什么?(学生想象后发言说)是呀,老人在流泪,小孩在流泪,妇女在流泪,北宋的人民在流泪啊!(板书:泪)他们为什么流泪?(痛失亲人、家破人亡、流离失所、充满仇恨、苦苦期盼……) 　　(3)壮美的山河已经落入了金兵之手,老百姓以泪洗面,苦不堪言。看到这一些,想到这一些,陆游就感到无比揪心的悲痛啊!直至临死前,他念念不忘的还是――但悲不见九州同。 　　4、拓展阅读2,恨“醉” 　　过渡:那么,那些令人心凉的南宋王师、南宋权贵和皇帝又干什么去了?――课件出示《题临安邸》,师深情朗读。 　　引导想象说话:他们在干什么?――他们到底在干什么?――他们只知道干什么?―― 　　二、对比参读,深化感悟 　　引读:北方的壮丽河山沦陷了,1年过去了――,10年过去了――,65年过去了――(诵读:遗民……)王师们呢?――(诵读:暖风……)他们早已忘记了北定中原,早已忘记了收复失地。可是,陆游呢?他有没有忘记?他一心期盼着祖国统一!于是,一直到临终前,他念念不忘的,仍是――但悲不见九州同。 　　同学们,“但悲不见九州同”的背后,我们感受到的分明是诗人那颗至死不渝的爱国心啊!(板书:爱国忧民)师生共同背诵古诗(播放舒缓低沉的悲怆音乐)。 　　教学活动4