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确立自信,学习反驳教学的设计 　　 【教学目标】 　　1.通过欣赏示例，让学生掌握“归谬法”的特点和方法。 　　2.通过口语训练和书面表达训练，让学生学会运用“归谬法”反驳对方的论点。 　　【教学过程】 　　一、导入 　　鬼谷子是纵横家的鼻祖，苏秦、张仪、孙膑、庞涓是他的四个著名学生，纵横家的风采主要在于他们杰出的辩才。他们思维敏捷，能言善辩，能以三寸不烂之舌退百万雄师。我们如何才能像这些纵横捭阖的辩才那样练就一副口吐莲花的“金嗓子”呢？今天这节课，我们就一起来探讨、学习一种非常实用的辩论技巧――运用归谬法反驳对方论点。 　　二、送你一招 　　用归谬法来反驳对方的论点，是辩论中常用的一个一种技巧，我们一起来感受一下“归谬反驳”的魅力。 　　1.30年代，提倡白话文、语言大众化的时候，有人走向极端，提出了“作品水平越高，知音越少”的观点。对此，鲁迅先生便在《文艺的大众化》一文中予以反驳，“倘若说，作品愈高，知音愈少，那么，推论起来，谁也不懂的东西就是世界上的绝作了”。 　　2.有一天，八仙中的铁拐李一瘸一拐地在街头叫卖着：“卖药喽！卖药喽！我这葫芦里的药，能治百病，保证痊愈。”有一位老大娘反问道：“既然能治百病，何不用此灵丹妙药先治好你的瘸腿病呢？”铁拐李听了语塞，围观者哗然。 　　[总结]这是两个运用“归谬法”反驳论点的小故事，请同学们根据这两个故事，总结一下“归谬法”反驳论点的特点？ 　　[明确]先假设对方的论点是正确的，然后加以推论，引出极其荒谬可笑的结论来，使对方的论点不攻自破。 　　3.赫尔岑是俄国著名的文学批评家。他有一次参加一个晚会，晚会上演奏的轻佻音乐使他非常厌烦，他不得不用手捂住耳朵。主人向他解释：“演奏的是流行歌曲。”赫尔岑反问一句：“流行的乐曲就是高尚的吗？”主人听了很是吃惊：“不高尚的东西怎么能够流行呢？”赫尔岑笑着说：“那么，流行性感冒也是高尚的了？” 　　4.有一户人家，母亲刚去世不久，还处于服丧期。有一天，他们家偶然煮了一锅红米饭来吃。这事被一位迂腐的读书人知道了，他特地赶往煮红米饭吃的人家，指责他们在服丧期间不该吃红米饭。有人问读书人：“为什么不能吃红米饭？”那读书人说：“红是表示喜事的颜色，你们难道不知道吗？”这时主人接上口说：“照你这么说，那些煮白米饭吃的人，他们的家里都有丧事吗？” 　　5.有一个人大谈“轮回报应”，说不能轻易杀生，凡是杀牛杀猪的，来世就会变作牛或猪来偿债，甚至是踩死蚂蚁的，也会这样。当时有一个叫许文穆的人在场，他反驳道：“那就杀人好了。这样的话，来世偿债，还能变作人。” 　　[总结]这几个故事也是运用“归谬法”反驳论点的例子，请同学们想一想，这几个小例子，和刚才的两个例子相比，有什么异同呢？ 　　[明确]相同点：先假设对方的论点是正确的，然后加以推论，引出极其荒谬可笑的结论来，使对方的论点不攻自破。不同点：推论的时候运用了类比，即举出一个同类的反例。 　　[点评]示例精当，从辨析异同两个角度进一步明确“归谬法”的特点，帮助学生深化了认识。在教学中还要进一步分析，故事3―5推论的时候如何运用类比的手法？帮助学生明确：将流行歌曲与流行感冒、红米饭与白米饭、杀牛杀猪与杀人等进行类比，进一步推导出荒谬的结论。 　　三、牛刀小试 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们来尝试着做几道练习题，体验一下“归谬法”的奥妙。 　　1.有一个卖肉的人，为了多卖点钱，在给顾客砍肉时总是尽量多带些骨头。有一位顾客不满意，说：“你给我这么多骨头干吗？我是买肉又不是买骨头！”卖肉的说：“没有骨头哪来的肉？”这位顾客在付款时，给了他一部分钱和一张白纸。卖肉的说：“我拿肉是卖钱的，你给我白纸干吗？”顾客反驳说：“ ？”卖肉的顿时无话可说。 　　学生齐答。 　　[明确]你拿骨头可以当肉卖，我的白纸就可以当钱用，没有白纸怎么印出钱来？ 　　2.唐代李贺，因父亲名叫晋肃，“晋”与“进”同音，要避父讳，就不能参加进士考试。韩愈写了一篇《讳辩》进行批驳，他说：“ ？” 　　学生2～3人发言，如果学生回答不上来可以互相讨论，教师做好指导。 　　[明确]父名晋肃，子不得举进士，若父名仁，子不得为人乎？ 　　3.病人与护士的对话 　　病人：“请把我安排在三等病房，我很穷。” 　　护士：“没有人能帮助您吗？” 　　病人：“没有，我只有一个姐姐，她是修女，也很穷。” 　　护士：“修女富得很，因为她和上帝结婚。” 　　病人：“ ” 　　学生2～3人发言，如果学生回答不上来可以互相讨论，教师做好指导。 　　[明确]好，您就把我安排在一等病房吧，然后把账单寄给我姐夫就行了。 　　[点评]进行迁移训练，可以强化学生的运用能力，但是三个例子中后两例角度雷同，可