《在阿加西斯教授的实验室》教学课件语文初中教育教育专区.ppt

在阿加西斯教授的实验室 塞谬尔·斯卡德 导入新课 同学们听说过阿加西斯吗？对，他就是对冰川沉积深有研究，并区分出大陆冰川与山谷冰川的科学家，他于1915年被选入纽约美国名人纪念馆。今天我们就来学习一篇有关他的文章。 塞谬尔·斯卡德 是19世纪著名的昆虫学家。美国国蝶——君主斑蝶，也称帝王斑蝶，是由塞缪尔·斯卡德（Samuel Hubbard Scudder）于1874年所取的，原因是“是最大的蝴蝶之一，并统管众多”。但另一种说法是这个名称为纪念奥兰治亲王威廉而得。 作者简介 1807年5月28日，美国著名的地质学家、博物学家阿加西斯诞生。阿加西斯出生于瑞士，1846年定居美国。曾任哈佛大学教授，与其他科学家共同创建了美国科学院。 阿加西斯早在学习期间，就开始了鱼类学的研究。他从研究亚马孙河中的巴西鱼类，到瑞士的纯种鱼类的化石，用了大量的时间搜集资料。他在访问欧洲所有重要的博物馆之后，于1833-1844年出版了巨著《关于鱼化石的研究》。 教授简介 概述课文主要内容 本文记叙了美国著名的昆虫学家塞谬尔多年前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历：一条做标本的鱼，竟然让他用肉眼整整观察了3天。老师对待科学的严谨态度使他受益匪浅。文章告诉我们：要不带偏见的多角度，多层次地仔细观察。对表面看似简单的东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相找到更多的规律。 整体感知 1 .探究人物形象。文中的阿加西斯教授是一个怎样的人？ 2.在教授指导下，用整整三天，观察一条鱼，这种教学是不是不讲“效率”？ 理解感悟 1 .探究人物形象。文中的阿加西斯教授是一个怎样的人？ 注重培养学生的观察能力; 对待科学研究严谨细致; 对待学生充满热情，积极鼓励学生; 教学有方，循循善诱，循序渐进。 2.在教授指导下，用整整三天，观察一条鱼，这种教学是不是不讲“效率”？ 其实不然，让学生“学会学习”，进而善于学习，才是教学的本质。作者有一定学习经历，所以阿加西斯教授用的是“启发”和“点拨”，而不用“告诉”。阿加西斯是19世纪美国博物学家、地质学家，同时担任哈佛大学教授，他在教学中，反对只依据书本，主张同大自然直接接触，“他在哈佛大学的讲课引起美国博物学研究中的一场大革命。” 见《简明不列颠百科全书》第一卷）塞缪尔·斯卡德的这篇文章写于1874年，此前一年，阿加西斯教授逝世，作为学生，他回忆这“最好的课”，对当今的教育，依然有着重要的启示。 品读欣赏 作者详细叙述在实验室的第一课，有些语句其实是在讲“教”与“学”，请从文中找出类似的句子，并说说蕴含了什么道理？ ⑴最后我想到一个绝妙的主意——把鱼画下来。我惊讶地发现这家伙身上还真有不少新特征。 明确：学习专心细致、深入地观察。从事专业学习，应当排除干扰，心无旁驾。 ⑵整整三天，他把那条鱼放在我面前，不让我看别的东西，也不让我借助任何辅助工具。“观察，观察，再观察”，只有这不断重复的指令。 明确：作者为避免过于枯燥的观察，而用画图的方式；而为了画图，他的观察更加细致。 ⑶“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。” 明确：观察事物，不能离开思考，要能联系并发现事物的规律，这样的学习才是有价值的。 品读欣赏 合作探究 作者认为“这是我所上过的最好的课”，他在阿加西斯教授的实验室到底学到了什么？ 作者回答教授“现在就开始”时，显然情绪高涨；“观察”开始后，很快便感到单调枯燥和失望，继而厌倦；偶有发现，也会“惊讶”，但对教授的观察要求，曾“沮丧不已”，甚至感到“屈辱”；最后终于理解了教授教学要求的正确性。作者通过在实验室的第一课，懂得必须通过“观察”，才能发现事物与自然规律的联系。 合作探究 探究咀嚼 阿加西斯主张“观察，观察，再观察”，学了本课，想一想，在语文学习中，有哪些是需要观察的？说出你的见解。 明确：更多语文知识来自日常生活，人们在生活中的表达与交流，是最有生命力的语文，人的语言，体现了不同的个性。这些鲜活的语文，只有接触和观察生活才能获得。 探究咀嚼 作者到哈佛大学是读学位的，但阿加西斯教授仍然反复要求他注重观察。回顾自己的学习，你对于“观察”有什么样的认识？把你的体会记录下来。 明确：在小学和初中阶段，“观察”有不同的作用。有些观察是为了积累知识，产生印象；有些观察可以帮助比较异同、发现规律，观察与思考结合；有些观察能发现更多问题，通过思考产生疑问，让思维得到发展。 你认为实践经验和书本知识，哪个重要？举例说出你的看法。 拓展延伸 拓展延伸 你认为实践经验和书本知识，哪个重要？举例说出你的看法。 提示：书本知识和实践经验同样重要，二者不应对立，不可偏废。比如，生物学知识，不能仅仅看文字和图片，还应当看标本，观察实物，才能获得感性认识；但了解相