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精心预的设计算教学别样精彩 　　摘要：计算是人们日常生活中应用最多的数学知识之一，计算能力是小学生必须形成的基本技能之一，因此，计算教学历来是小学数学教学的基本内容，但由于计算的枯燥，导致师生们都不喜欢上计算教学的课。那么，如何处理好这样的关系呢？区教学素养大赛以四年级上册除数是两位数的除法为题进行计算课同课异构教学，赛课的老师充分关注教材、关注学生对课堂进行了精心的预设，将简单的计算教学课上得可圈可点、精彩纷呈。 　　关键词：计算教学； 关注教材；关注学生； 精心预设 　　中图分类号：G623.58文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0029-02 　　计算是人们日常生活中应用最多的数学知识之一，计算能力是小学生必须形成的基本技能之一，因此，计算教学历来是小学数学教学的基本内容，但由于计算的枯燥，导致师生们都不喜欢上计算课。那么，如何处理好这样的关系呢？上出师生喜欢的、有实效的计算课呢？ 　　12月份本人有幸当了一回区教学素养大赛的评委，区教研员独具匠心，她以四年级上册除数是两位数的除法的例2、例3为课题，要求赛课老师进行计算课同课异构教学。参赛的8节计算课，充分关注教材、关注学生、关注方法对课堂进行了精心的预设，把平日里老师们认为最枯燥无味的计算教学上得可圈可点、精彩纷呈。现将几节课的亮点分享如下： 　　1创造使用教材，科学预设 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出现代的教师应该是用教科书教而不是教教科书。在实际教学实践中，老师在教材面前不是被动的执行者而是研究者、开发者。这就要求教师要敢于调整、完善教材，创造性地使用教材，灵活、有效地进行课堂教学活动。 　　例如：育才小学谢老师参赛的除数是接近整十数的笔算除法一课。这课的两道题侧重点也有所不同，例（1）重点解决把除数看成整十数及四舍法试商的方法；例（2）重点五入法试商的方法并解决调商的问题。 　　谢老师在准确把握了教材意图的基础上，大胆将教材进行改编。在复习基础知识后，以在超市买东西遇到的困难，巧妙串起全课，新课伊始，谢老师将第（1）道例题改为想买21 包厦门馅饼，需要168 元。 每包多少钱？并用课件出示情境图。组织学生进行估→试→验，掌握用四舍法把除数看成整十数试商的方法，并求出了每包馅饼的价钱是8元。这时，教师在肯定了学生之后，又说了：现在我们知道每包馅饼的价格是 8 元钱了。可我想想每包8元也不便宜啊！营业员听了我的想法后说：现在买这种最实惠了，因为这种有促销活动。（课件出示：买三包送一包）教师接着问：现在我用168元就可以买到几包馅饼了呢？每包馅饼还是8元吗？再帮老师算算每包是多少钱，行吗？经过买三送一的优惠活动，学生轻易地就能列出168÷28的算式，但此时数据已经发生了巧妙的变化。这样的设计十分自然地将四舍法试商过渡到五入法试商的教学环节。教师在这个环节放手让学生自己估一估，并独立计算，教师巡视找出有代表性的作业进行展示--重点和学生商量如何调商，把28看成30，先试5，发现商小了，再改试 6。而最终将笔算除法的方法，完整地归纳出来：估→试→验→调。最后在解决问题中，老师用剩余的196元买了每瓶39元的厦门高梁，自然地检验、解决了教材中的问题。 　　就这样，一堂简单的计算课在谢老师的精心设计下，因为改编、重组教材，散发了魅力！当然教师只有在读懂、悟透教材编写意图的前提上，才能创造性地使用教材、优化教材，使自己成为教材的生成者和主人。 　　2关注学生实际，合情预设 　　计算教学贯穿小学六年的学习生涯，其实绝大多数的新知都是在原有知识上的迁移、变化综合而成。因此，老师在计算教学中要关注学生的实际，根据学生学习建构的特点，充分发挥学生知识迁移的优势，引导学生主动学，让学生成为学习的主人，把思考的空间、时间留给学生，自己经历理解、反思的全过程，从而把新知通过比较等方法纳入自己已有知识体系之中。 　　例如：在教学除数是整十数的除法时，学生已经学习了除数是一位数的除法，掌握了除法计算的笔算方法和基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础。而且通过前面的学习，学生已经具备了用观察、归纳、迁移、合作探究等方法学习知识的认知体验。 　　延奎小学蔡老师在预设时充分考虑了学生的学情，从其教学设计中可见一斑： 　　复习铺垫中设计了两道题，一是通过打地鼠游戏，60÷20= 123÷30≈ ……复习了除数是整十数的口算和估算；二是圣诞节的两题解决问题：1、圣诞老公公有72个小雪人平均分给6个班，每个班分几个小雪人？2、183个铃铛平均分给6个班，每个班分得几个小铃铛？让学生独立练习，并说出是怎么算的。从数据的选择亦可看出教师的用心，题1、72÷6=12（个）；题2、183÷6=30（个）……3（个）复习了除数是一位的笔算除法，