一对一英语教学研究讨论.pptVIP

探讨英语学科的一对一教学模式 目的 ：集思广益,共同探索更好的教学 引言：我们从事的主要是一对一的英语学科的教学，在教学当中我们或多或少都碰到一些问题，大家也都在各自尝试着各种解决方法，今天我做个引子，引出一些大家平时思考的问题，希望我们能畅所欲言，将自己实践当中好的方法分享给大家。 以下的探讨内容，包括吸收一些其他老师的经验和自己的一些个人拙见，目的只是做一个引子。 探讨内容主要包含两方面 一 . 英语一对一的整体教学思路 二. 不同学生的不同应对策略 一.整体教学思路 一.教学思想应该是什么？ 首先，一对一的教学是跟大班教学不同的，也应该不只是停留在家教上的“一对一”。“大班教学”是工业化之后的流水线生产的产物，学生的学习进度标准化，统一化，扼杀了不同层次的学习需要，所以我们的“一对一”应该避免普通学校里的“流水线生产”，我想可以用“因材施教”来概括这个意思。 另外，我想在这里分享我们一位老师几句话给大家： 1.“企者不立，跨者不行” 这句是出自《道德经》，企就是踮脚的意思。跨就是大迈步的意思。 2.教之道贵在 学之道贵在 二.英语学科“一对一”怎么上？ 英语学科不同于数理化，“知趣引题—导入不懂的知识点…”是否适用于英语学科呢？大班教学的“lead-in,warm-up,presentation,practice,conclusion等，是否适用于“一对一”呢？ 大家的看法？ 我分成以下一些小项来讨论： 1.新的单元课如何上？ 先教单词再课文，还是引入话题型的切入？ 2.1个单元或几个单元的复习课程如何上？ 因为内容学生已经学过，所以不可能再切入，那么如何复习？ 3.期中期末的复习课如何上（只有2个课时或者4个课时可用） 4.英语是听说型语言课，我们怎么落实？ 我们要不要英文教学，如何把握度？应该注意些什么？ 5.如何进行单词教学？ （1）读单词 个人认为学生如果不会自己读单词，可以快速过遍音标和简单拼读方法，使学生慢慢能脱离老师自己读出单词，这样也给老师“减负”了。 （2）教/记单词 单词是英语学习的重中之重，我们如何教/记 1.按每个单元来记忆 2.按字母顺序来记忆 3.通过阅读文章来记忆 4.通过给话题，让学生自查单词，查用过程中记忆 5.需要通过听来记吗？ 6.每节课如何抽查学生的单词，有必要每节课抽查吗？ 7.单词讲解中有必要讲很多的用法吗？ 个人认为只讲到相应年级，相应考试会碰到的意思和用法就可以了，不必多讲。 （3）如何进行阅读教学 阅读在考试中的比重很大，我们的习惯教学思路是侧重语法模块的讲解，但俗话说-得阅读者得天下。那，我们如何进行阅读教学？ 我讲一个我的阅读教学思路，即是把阅读选择题删除，取之以学生读完后写自己的几句话总结全文，我个人认为前期可以让学生避免因纠结于选项而失掉对文章整体的赏析、通过阅读获取信息的兴趣。通过这个方法让学生概括中心、写文章的读后感，提高学生对英语的应用，而不单单只是为了完成几个选项，而文章都没读懂。 大家对阅读教学的高招？ （4）语法教学 语法教学历来是我们英语教学考试的一个重头戏，也是一个难点，繁杂的语法条目学生很难记，个人有几条思路供大家讨论。 1.多用归纳法 即是通过一些语法句子的呈现，引导学生自己归纳出语法条目。 比如讲解主系表的表语充当词。可以先让其先说或给出几句主系表的句子，让其在观察中总结出多半是形容词和名词来充当表语，而不是一上来就直接告诉他答案，通过学生自己思考总结出的东西印象较深刻。 2.先讲一般规律，再将特殊。 即是先讲最常见的，一般的规律，等学生一般规律精通后或情景中遇到了特殊规律再讲不迟。 比如讲一般现在时，就先讲其表示经常性、习惯性发生的动作或状态，当学生这一条在题目都掌握好了，再讲表真理性也用一般现在时，“主将从现”结构也用一般现在时等等。这样学生可以将最普遍的规律记忆清楚，形成梯度学习，也降低了学习某条语法的难度。 3.先搭框架，再建房。 也可以说成是先画一个大圆给他，再慢慢在大圆里画小圆。 比如初中语法可以先搭建5种基本句型和8种时态，再细化讲名词单复数、某某从句等等知识点。 高中语法可以先搭建3大从句和非谓语，再细讲冠词、名词…特殊句式等等。 学生有了整体印象，再细化下来，就是一种从大到小的过程，反之，语法点间缺乏联系，学生容易学此失彼。 4.大家的一些其它的意见？ 5.最后补充分享一位老师总结的好的教学理念 “三讲” “三不讲” 重点—重点讲，难点—巧妙讲，易错点—反复讲 已会的—不讲 ，自习会的—不讲，讲了不会的