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系统的思考 系统引导 上下同心促发展 　　北京市教委启动初中建设工程，我校是首批确定的32所重点项目校之一。我校的生源素质比较差，师资队伍教学水平整体上不高，教师待遇偏低，在这种情况下如何促进学校改进，把高井中学办成人民群众满意、学生满意、教师满意的学校，对于学校领导班子是一个挑战。经过努力，学校整体上处于稳定上升的发展态势，学生及其家长对于学校、教师对于领导班子给予很高的满意评价，我们尤其高兴的是，学校教师对于领导班子的认同度特别高，对于学校提出的发展目标和具体措施可以说是一呼百应。能够形成这样的局面和初步取得这样的成绩，我们的体会之一是，校长和领导班子要学会系统思考，对于教师要做思想－制度－行为一体化的系统引导，才能使上下同心，促进学校发展。 　　 　　一、领导班子要会持续地系统思考学校发展 　　 　　要促进学校持续地发展，就必须对于学校发展的现状、问题、条件和应当关注的因素有一个整体了解与解剖，做到心中有数，并且明确发展方向。初中建设工程开始以后，我们深入地调查了学校的基本情况，检查目标与现实的差距，先后进行了学生满意度调查、教职工幸福感调查、家长对学校服务满意度调查；对学校发展背景进行了分析，包括内部环境、外部环境、生源状况、师资队伍状况、学校管理现状、学校文化、学校发展的优势与影响发展的问题等。根据调查分析情况，校长做了“丈量学校教育理想与教育实践的距离，让教育充满智慧”的专题发言，并就调查分析结果向全校通报，指出我们教育教学实践及管理过程中的问题――干部队伍老化和教师转化能力不强是学校亟待解决的问题。在这个基础上分析产生差距的原因，写出诊断性报告。根据我们对学校发展现状的调查，对学校全面工作进行诊断性分析，针对存在的问题，制定整改措施，提出了学生健康成长、问题学生干预、青年教师培养、ESD项目、课程建设五个方面的项目研究。同时，分析了学校发展定位，讨论学校办学思想，确定办学目标。我们制定的学校发展定位是为普通老百姓的孩子“提供优质的教育和优质服务，办人民满意的教育”。根据这一定位，我们确定了学校的教育理念是“让每个孩子健康成长，为学生终身发展奠基”，学校教职工的共同价值理念是“人文、合作、负责”，学校的管理理念是“服务与责任并重，提高质量与创品牌共求，理想与现实兼顾”，我们的承诺和学校的共同愿景是“提供优质教育和优质服务，使政府信任、社会认可、学生受益、家长满意”。 　　学校领导班子没有停留在对于学校发展的初步分析上。为了促进学校长期的可持续发展，在校长的带领下，领导班子研制了可持续发展的思维图。这个图围绕着可持续发展观和教育教学质量的内涵，指明了学校发展的定位，学校办学的理念(包括学校共同价值理念，教育服务理念)，对教育质量的认识，教育服务功能的认识，学校可持续发展的要求，学校科学管理所涉及的几项工作等，不仅规定了工作的框架，还包括每一部分的具体内容和预期达到的目标。 　　这个图看似复杂，但是对于每个层面的工作人员来说，它的意义和关注重点是不同的。对校长和领导班子而言，这是一个全方位的思考学校发展的框架。参照这个框架，在把握工作整体均衡发展基础上，还根据学校发展的目标要求，判断工作的缺位、不到位和可能继续发展的空间，制订阶段性的工作目标和策略，这样就把整体全面推进和分段重点改进有机地结合起来。对于部门管理者来说，他们重点关注的是推动涉及本部门的工作目标，但是这个思考图引导他们学会从基本价值的高度和学校全局发展的广度思考问题，创造性地开展工作，把本部门的工作与其他部门的工作结合起来，不是简单地就事论事地完成本部门的业务。而对普通教师和职工而言，它除了提供业务工作的思想指导和目标要求以外，也为他们思考和参与学校各个方面的发展提供了思考的平台。 　　这个思考图设计出来以后，我们没有把它当做摆设，而是积极用来指导我们的工作。除了参照它进行每个学期工作总结和制订新学期计划以外，还结合上级创造的条件、各种督导活动给我们提出的建议，以及外出学习看到的各种新经验寻找改进点和落实方法。比如2007年，我们抓住教委给学校校舍装修的机会，通过争取资金和自筹部分资金，进行了大手笔的校园文化改造，用各种美术和文字形式突出了传统文化和学生文化的氛围，使人耳目一新。 　　 　　二、将学校发展的整体思路变成教职工的工作目标 　　 　　学校的发展是上下同心奋斗的结果，如何把领导的目标和决心变成广大教职工的认识和行动，是学校发展的关键，也是对领导能力的考验。对于教职工的引导也是一个系统工程，需要从虚到实、从大到小、从宏观到具体多层面地开展工作。我们主要做了以下几个方面的工作。 　　 　　 　　1、积极引导教师将学校共同价值理念内化为教育行为 　　领导的核心使命是思想的领导，大家的价值认识一致了，对于解决具体问题的方