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基于大数据的高校教师职业生涯规划研究 随着大数据技术的发展，探讨大数据在高等教育领域的深度 成用，成为当前高校关注的热点，文章探讨了大数据技术给高校教师 职业生涯规划带来的新思路和方法，从数据采集、数据处理、数据应 用三个层次构建了基于大数据的高校教师职业发展规划总体框架，并 重点介绍了模型和算法的选择，为大数据在高校人才培养方面的应用 提供可行性参考。 和著作权归原 所有， 己 关键词：大数据；职业生涯规划 G645 A 1673-8454 (2017) 14—0072—04 随着大数据时代的到来，云计算、智能化、移动化、数据挖掘等 新兴技术的应用和荇及，使得数据处理能力与H倶增，通过大数据技 术可以对事物进行多维度、多层次的数据分析，获得有价值的信息， 及时准确、全面深入地把握事物发展的规律，对未来的发展方向和趋 势进行预测，极大地提高我们认识世界的能力。在教育领域，也迅速 掀起了大数据促进教育改革和创新发展相关研究的热潮，大数据的教 育应用研究迅猛发展起来。2014年3月，教育部办公厅印发的《2014 年教育信息化工作要点》中指出：加强对动态监测、决策应用、教育 预测等相关数据资源的整合与集成，为教育决策提供及时和准确的数 据支持，推动教育基础数据在全国的共享。可见，大数据与教育领域 的深度融合，是当前教育事业发展的必然趋势。大数据技术应用于高 校教师职业生涯规划的研宄也是重要的研宄方向，定性的研宄方法向 定量化的研究方向转变，确定教师职业发展规划的指标因子以及挖掘 教师个人信息中的知识与规律，创新研究教师职业发展的路径，通过 对不同岗位、不同阶段、不同目标的教师在自我认知的数据分析基础 之上，辅助教师制定个人的职业生涯规划。 一、大数据概述 大数据(Big Data) 一词最早出现在20世纪90年代，主要用来 表示数据的量化特征，相当于F1常用语中的“数据量大” ［1］。而2008 年9月《自然》杂志所出版的文章Big Data: Science in the Petabyte Era,将大数据赋予了一种全新的科学理念，超越了单纯数量意义的描 述，引起了学术界的广泛关注［2］。美国首屈一指的咨询公司麦肯锡是 研究大数据的先驱，在其报告《Big data： The next frontier for innovation, competition, and productivity}}中给出的大数据定 义是：大数据指的是大小超出常规的数据库工具获取、存储、管理和 分析能力的数据集。但它同时强调，并不是说一定要超过特定TB值 的数据集才能算是大数据。随后，又出现了许多大数据的定义，综合 各种定义，概括大数据的特征：并没有明确的界限，它不仅仅是数据 量大，还有类型繁多、价值密度低、速度快、时效高的特征。 二、 高校教师职业生涯规划的现状和不足 高校教师职业生涯规划是高校教师结合自身特点和所处的环境， 制定职业发展目标，对影响职业发展的各方面进行规划，并根据目标 的实现程度，不断反馈和调整，最终实现H标的过程［3］。 职业生涯规划对高校教师的发展至关重要，合理的职业生涯规划 有助于教师了解自己以及自身所处的职业环境，明确发展方向，预测 发展前景，克服发展的盲目性，极大地挖掘自身的潜能，实现个人价 值和社会价值。 对于高校教师职业生涯规划的相关研宄已取得一些成果，研究者 们对现状进行了充分的分析，目前存在的不足主要表现在如下几个方 面：高校教师对职业发展满意度较低，且缺乏明确的规划和0标；重 视程度和支持力度不够，缺乏系统的职业规划政策和指导；职业生涯 规划内容片面、形式单一、缺少创新，缺乏个性化，达不到预期效果; 研究成果以理论研究为主，缺少定量研究，缺少可操作的模型。 三、 大数据给高校教师职业发展规划带来新机遇和挑战 大数据时代，不仅对高校教师的知识体系、教学方式、教学评价 等带来了革命性的影响，也为教师进行职业生涯规划提供了新思路和 方法。 以大数据为依据，帮助教师建立更完整、准确的自我认知和职 业环境认知 良好的自我认知是职业生涯规划的前提和关键，自我认知包括对 自己的专业技能水平、性格特征、兴趣爱好、特长、个人需求等各方 面的认识和了解，传统的自我认知建立在自己感知的基础上，是感性 的认知，不是量化的，而大?稻菘梢越？ “人”数据化。随着全社会信 息化程度越来越高，越来越多的业务依赖于信息化应用，用户在与应 用交互的过程中产生大量的数据；此外，网络数据记录了用户的行为， 可穿戴设备记录人们的身体状况、行动轨迹等。无处不在的数据，为 人们的自我认知提供了量化的工具，使人们能够更加准确客观地认识 自己。 职业环境认知包括晋升制度、奖励制度、薪酬制度等学校职业环 境，也包括社会地位、收入福利等社会职业