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素攀孔子学院49所合作学校汉语教学状况的研究 　　摘 要：本文通过对素攀孔子学院49所合作学校的65位广西大学在泰汉语教师实习生进行问卷调查，从他们所在学校对汉语重视程度，学生学习汉语的质量和任教老师的教学方式以及使用汉语教材四个方面出发，对他们展开深入细致的问卷分析，发现泰文学校和华文学校的汉语教学存在着严重的问题：学生学习汉语态度不端正、课堂管理困难、新手教师经验不足和教材偏难等，基于国家汉办“十三五”规划下提高各国汉语教学质量的要求，本研究致力于解决广西大学在泰实习生的教学问题，提出切实可行的策略。 　　关键词：汉语教学；问题分析；教学策略 　　中图分类号：G249.26文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0103-01 　　一、引言 　　汉语教学研究是川登喜大学素攀孔子学院针对广西大学对外汉语专业和汉语国际教育专业的实习生在素攀府周边等府的合作学校进行的教学调研，在调研过程中，发现实习生在教学中面临如下问题：泰国学生学习汉语的态度不好，课堂管理比较困难，教材使用不合理。笔者总结前人在泰国汉语教学研究的成果，结合自身在泰教学一线执教的经验，分析此次问卷调查的数据，得出了一下几点结论：一，汉语课堂必须把控有序；二，随时更新教学方法，激励学生的学习兴趣；三，及时撰写教学案例和进行教学反思。 　　二、素攀孔院合作学校的汉语教学现象 　　（一）各所中小学学校汉语教学情况 　　49所中小学学校主要是以泰文学校为主，其中华文学校有五所，这些学校基本上都是每个学期开设汉语课，除了个别几个学校因为素攀孔院分派实习生的数量增减问题，会间隔性开设汉语课。泰文学校的汉语课时以兴趣课为主，因此，每个班每周基本上是一节课的课时量；华文学校的学生每周每天都会有一节课，所以他们的汉语水平相对于泰文学校的学生来说，汉语听说读写能力都比较高。 　　（二）学生学习汉语的情况 　　据实习教师反映：他们任教学校学生的汉语水平大部分是零基础，只有少部分学生中文水平在初、中级阶段；学生每周汉语课一般是一周一节课；学生的学习汉语的动机不强，大部分学生因为学校开设汉语课而被迫学中文，或者是因为家长的要求而学习汉语的；学生学习汉语的态度不好，经常出现学生迟到、随意走动、缺席等现象；学生注意力常常分散，不能跟随教师的思路进行课堂互动；学生经常以听不懂为理由，在课上捣乱等。 　　（三）任教实习老师在泰汉语教学状况 　　1.教学方法使用不恰当。实习生在国内听学长学姐经验分享要多给泰国学生寓教于乐的教学方法，最好是用游戏贯穿汉语教学中。因此，在汉语课上动不动给学生设计游戏，结果并没有达到预期的目的，反而使本来难以控制的课堂更加难管理。2.泰语水平有限，不能顺利进行汉语课堂教学。素攀孔院实习生绝大部分是没有经过专门的泰语培训，不能用泰语熟练交流，虽然他们在出国实习前，学校会安排泰语老师给他们培训泰语，但是短期的泰语培训不能从根本上解决他们在泰国汉语课堂上的交流障碍，即使是泰语学的好的同学，因为缺乏语言环境，也不能很好的将所有课堂汉语翻译成泰语。3.教学反思不及时甚至直接省略。笔者私下采访过实习生询问他们在任教学校是否经常写教学反思，他们大部分都一笑而过。可见，他们对于教学反思不重视，在课堂上碰壁后经常会选择自暴自弃，放任学生在课堂上肆意捣乱，影响课堂纪律。 　　（四）教材使用情况 　　泰文学校基本上没有统一的教材，他们的教材大部分是来源于素攀孔院，学生随教师的流动更换教材，同时实习教师担任不同年级的汉语课，但教材使用是一本《体验汉语》（泰语版）兼所有年级和班级，未能做到“因材施教”；华文学校有固定的教材（《汉语》），各年级选择对应年级的《汉语》册，但全是汉语，没有泰文注释，对非泰国本土汉语新手教师来说，在备课和上课中，困难很大。 　　三、实习汉语教师汉语教学问题原因分析 　　1.某些任教学校对汉语的重视程度不够，他们开设汉语课的动机不一。2.学生学习汉语态度欠佳，未能养成端正学习的态度。3.实习汉语教师自身的教学经验不足，教学技能和教学策略使用不当，导致他们在课堂教学中经常出现花较长时间在维持课堂纪律上。 　　四、素攀孔院实习汉语教师在泰汉语教学应对的策略 　　（一）建立有效的课堂管理理念 　　控制课堂纪律，每堂课教授学生基本的课堂用语，帮助学生理解老师的指令语，比如：“有问题，请举手”，要求学生按照老师的指令遵守课堂纪律；矫正课堂问题行为，对于课堂上调皮捣蛋的学生，可以恩威并施，先给他们下马威，请他去办公室闭门思过，然后在下堂课时请他做老师的帮手，并表扬他；教师要重视自我控制，有效管理课堂，因为泰国学生本来就不爱学习，课上制造混乱，就是想引起老师和同学的注意，所以，作为老师需要控制自我的情绪，换位思考。 　　（二