《生命的签证》（语文A版）.docxVIP

语文A版 四年级（上册） 畅言教育 用心用情 服务教育 《生命的签证》教学设计 教材分析 教材分析 《生命的签证》是第七单元的一篇课文。课文讲的是我国何凤山先生在二战期间冒着生命的危险救助犹太人，为世界和平做出了不可磨灭的贡献。以色列政府授予何风山“国际正义人士”荣誉称号，并颁发了“国际正义人士奖”。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 采取多种识字方法认识本课10个生字，练习书写6个字；参照“我的词语库”积累好词佳句。? 【过程与方法目标】 正确、流利、有感情地朗读课文。 【情感态度价值观目标】 了解故事内容，理解何凤山为保护遭无辜残害的犹太人而表现出的英勇、沉着的高尚品格和崇高的人道主义精神，练习复述故事。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 了解故事内容，理解何凤山为保护遭无辜残害的犹太人而表现出的英勇、沉着的高尚品格 【教学难点】 通过朗读和交流理解人物形象。 课前准备 课前准备 教学课件 教学过程 教学过程 第一课时 一、播放影片片断，导入新课。 　　 1、播放影片片断。 　　 2、教师导：1993年拍摄的影片《辛德勒名单》真实的再现了德国企业家奥斯卡?辛德勒在第二次世界大战期间保护1200名犹太人免被法西斯杀害。他曾将1万多名欧洲犹太人从纳粹的魔爪中拯救出来并送往上海的安全地区。我们中国也有一个“辛德勒”，他的名字叫做何凤山。据不完全统计，从何凤山处得到“生命签证”的犹太难民在2000人以上（板书课题）。齐读课题。 　　 3、学生展示何凤山的相关资料以及纳粹德国迫害犹太人的资料，了解当时的时代背景。 何凤山1901年生于湖南益阳。1932年以特优成绩毕业于德国慕尼黑大学，获政治经济学博士学位。1935年进入国民政府外交部工作。1938年3月，德国吞并奥国后，何凤山依命成立中国驻维也纳总领事馆，并于1938年5月出任总领事。 4、1938年到1940年间，犹太人蒙受了非人的迫害与虐待，但是，包括加拿大、美国在内的国家都不敢向犹太难民伸出援助之手，只有中国驻奥地利维也纳总领事何凤山奋不顾身地救助这些难民。那么，他是怎样帮助这些难民的？现在我们就去读课文。 　　（从欣赏影片片断入手，何凤山的有关资料以及纳粹德国迫害犹太人的资料，大概地了解故事的时代背景，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。） 二、初读课文，整体感知　 1、听课文录音，再自读。 2、出示要求，以小组为单位合作学习。（1）借助拼音，把课文读准确、读通顺。掌握本课的生字新词。 　 （2）想一想：课文讲了一件什么故事？ 3、检查初读情况。 （1）我会读：出示生字词 ?qiān zhèng ? shēn qǐng? zhù dì? héfèngshān? jī xù? zū fáng 签证 申请 驻地 何凤山 积蓄 租房 wǎn jiù bǎng shǒu?? gòng xiàn? jiāo ào 挽救 榜首 贡献 骄傲 zhé mó? shēn qǐng? héfèngshān? rě huǒ shāo shēn yǐ sè liè guó jì 折磨 申请 何凤山 惹火烧身 以色列 国际 不同形式的拼读。（指读、赛读。） （2）我会认：（去掉拼音读） 签证 驻地 积蓄 租房 挽救 榜首 贡献 骄傲 折磨 申请 何凤山 惹火烧身 以色列 国际 不同形式的拼读。（指读、赛读。） （3）我能懂：（理解词语意思。） 厄运：不幸的遭遇；苦难的时运。 无辜：无罪的人。 折磨：使人肉体上、精神上受痛苦。 骄傲：值得自豪的人或事物。 三、 再读课文，了解课文内容。　 1、课文讲了一件什么故事？（何凤山先生在二战期间冒着生命的危险救助犹太人，为世界和平做出了不可磨灭的贡献。） 2、分段接读课文，互检读书效果。 四、写字指导。 五、作业 　　 第二课时 一、复习旧知，导入新课。? 1.开火车认读生字、新词。? 2.指名回答：课文讲了一件什么事？ 二、品读感悟 ? 1、引导自学? 自学要求：默读课文，想一想，为什么说：“何凤山为世界和平做出了不可磨灭的贡献，他是中国人的骄傲”？? 2、学生汇报，理解课文内容。? 指名汇报，教师引导学生从以下两方面感悟，并随机指导朗读。? 了解当时犹太人所处的恶劣环