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纸船教学的设计_0002 　　1.学习内容分析 　　 《纸船》是第四单元所选四首托物言志的现代诗之一，主题是倾诉童年梦想，具有抒情性强、形象鲜明、想象丰富、语言优美的特点。这是一首外国散文诗，诗的作者印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的大师，他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品。1913年因诗集《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖。《新月集》是他的一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文诗集，初版于1913年。这些诗是诗人从自己1903年出版的孟加拉文诗集《儿童集》翻译而来，诗集中天真的孩子与母亲正是诗人的爱子和贤妻。《纸船》是其中有代表性的一首。这首诗充满童稚的想象，细腻刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。全诗以纸船为线索，按时间顺序写我的纸船投到急流中的新奇的想法和奇特的感受，然后写我夜来时的梦幻，充满神奇色彩，表现童心童趣。诗人庞德评价泰戈尔的作品说：“我在这些诗中发现了一种及其普通的感情，使人想起在我们西方生活的烦恼之中，在城市的喧嚣之中在粗制滥造的文艺作品的尖叫之中，以及广告的旋涡之中常常被忽视的许许多多东西……。”在教学中要注意激发学生的体验想象，唤起学生童心童趣的回归，促成善良美好的人性滋润心灵。 　　 2.学习者分析 　　 初一学生有的也许知道泰戈尔或他的名句，但对他的生平和思想可能了解不多，本诗触及他们有了解的需要。教师可提供相关资源库名称，课前让他们自己收集了解。这首诗反应的儿童内心世界正是学生过去所感受过的或现在还可梦想的，所以他们有进行阅读交流和倾诉的欲望，有参与学习活动的热情。教师应鼓励并给学生提供“自主、合作、探究”的时空，支持学生仿写散文诗。 　　 3.教学目标 　　 依据对应《课程标准》、学生和环境情况制定。 　　知识与技能：了解本诗文学常识，揣摩修饰性词语作用。 　　过程与方法：熟悉诗文，通过查资源教师讲授等方法了解本诗文学常识，通过默读诵读等解析诗意、思路，猜测诗情。感受本散文诗的韵律美，意境美，人性美。 　　情感态度价值观：唤起学生童心回归，唤醒学生童趣，促成学生对善良愿望美好情感的体验与追求，催生学生用散文诗表现生活。 　　 4.教学重难点及解决措施 　　 重难点：诗人的奇思妙想，童心童趣。 　　解决措施：教师导析唤醒，媒体音像刺激，学生体验表达。 　　 5.课时计划 　　 一课时 　　 6.课前准备 　　 1、 学生查阅网址：/view/6259.htm. /databank/zp/fy/tges.htm. 　　2、 教学相应媒体及课件制作。 　　 7.教学设计理念与设计思路 　　 本诗内容学生大都有些感受，语文教学应体现生活实践性学科特点，联系尊重学生的感受、体验、梦幻，让学生把读诗和写诗结合起来。学生带着自己的生活体验阅读文本，提高文学修养、心灵素养。教学要让学生活跃起来，教师要适时适情适度发挥组织引导“打火”作用，营造探究氛围，积聚互动内涵，荡漾青春的心旌，放飞师生梦想。设计思路：预习感知——朗读欣赏——导析探究——归纳迁移——动手仿写。 　　 8.信息技术应用分析 　　 知识点1：文学常识（作者、作品、散文诗）。 　　学习水平：了解《纸船》相应文学常识。 　　媒体内容与形式：互联网络资源；自制多媒体文学常识重点阅览教学课件。 　　使用方式：课前学生按网址查询了解相关内容，课堂教师相时出示相关课件。 　　知识点2：揣摩修饰性词语作用，理解本诗诗意、思路、情感。 　　学习水平：正确理解本诗思路，充分理解本诗意象意境情思。 　　媒体内容与形式：本诗动漫四层次想象及本诗结构思路演示文稿。 　　使用方式：相时出示演示文稿。 　　知识点3：泰戈尔名言集锦或冰心《纸船》 　　学习水平：迁移积累，体验托物言志。 　　媒体内容与形式：自制泰戈尔名言集锦或冰心《纸船》演示文稿 　　使用方式：相时呈现。 　　使用效果：提供直观印象，激发兴趣，刺激想象，促成情感体验。 　　 9.教学流程设计 　　 9.1 安排预习，整体（直观）感知 　　 1、 推荐网址/view/6259.htm. databank/zp/fy/tges.htm。课前安排浏览了解。 　　2、导入：清澈明快的小溪上，一个顽皮的小男孩把心爱的小纸船一只只放出，看着它们越漂越远，你想知道这些纸船承载了小男孩什么样的奇思妙想吗？请预习《纸船》。 　　预习要求：默看课文、注释、体验内容思路；划出纸船触发的我的四个想象方面内容的诗句。 　　3、安排预习（教师出示相应文学常识重点阅览课件供学生掌握。板书课题思路为学生预览导向）。 　　 9.2 激情引入作者作品文本介绍，疏通字词 　　 泰戈尔（1861——1941），印度作家，诗人，社会活动家。一生创作了