浅析数学课堂中的亮点艺术.docVIP

浅析数学课堂中的亮点艺术 【摘 要】随着新课程的推行，数学课堂讲授方法层出不穷，而课堂讲授也是一门艺术，教师如何导演好45分钟的内容是非常关键的，本文在数学课堂讲授的引入艺术、概念阐述艺术和小结艺术三个方面并结合实例进行阐述。 【关键词】数学课堂 亮点 艺术 大家都有这样的共识：一部好戏，总有几个精彩片段；一首好歌，总有几句经典歌词；一首好诗，总有几句堪称绝唱……，同样一堂好课，总有几个亮点能使你获益匪浅，“教学亮点”是指教学过程中出现的一个精彩片段。这个精彩片段，体现了现代先进的教育理念，符合科学的教育理论，符合初中生的心理发展和知识形成规律，能促进全体学生全面、和谐、持续发展；这个精彩的片段，有利于实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观这样的三维目标，采用的教学策略、方式方法先进合理，新颖独特，富有创意，不仅切合教学内容和学生实际，有利于师生创造性地使用教材，整合各种教学资源，充分发挥师生的主观能动性，最大程度地提高教学效益，而且能给人以耳目一新之感，既出人意料，又在情理之中。从全国、省、市等各个级别的名师展示课和自身的一些教学实践中，对于数学课堂教学设计的几个优秀案例谈谈自己的一些心得。 一、引入亮点 新课的引入，在课堂教学中是前言，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。因此，教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂引入，不但能激发学生的学习兴趣，而且为学生学习新知识铺平道路。2009年11月我有幸参加了“浙派名师暨长三角初中数学经典课堂教学艺术展”，其中潘云芳老师的授课内容是七上§6.1 数据的收集与整理，在课题引入时，她先播放国庆阅兵式视频和受阅三大梯队和群众方队中的相关图片，只要是中国人，只要看到这么壮观的场面，都会给人带来一次心灵的震撼，因此立刻就把学生的注意力集中起来了。接着老师追问：（1）老师想知道我们班有多少名同学观看了阅兵式直播，你有好方法吗？（2）老师再放一次，请大家记下徒步方队、空中梯队、装备方队各有几个？（3）收集以上数据的目的是什么？本课的设计，课题引入场面壮观、华丽，对学生进行了一次爱国主义教育，更合理的是紧接着潘云芳老师的三个提问，问题（1）使引入课题顺理成章，解决了收集数据的方法；问题（2）让学生收集到的凌乱数据为下面的数据整理埋下伏笔；问题（3）让学生了解收集数据的意义，其实本节课的精彩开头并不是昙花一现，如从新播放女兵徒步方队图片时，老师提问你认为最靓的是什么？这时不但学生的回答各种各样，活跃了课堂氛围，而且有很多同学回答鞋子最靓，又为接下来的女兵鞋码的确定、归类埋下伏笔，因此潘云芳老师的开头并非昙花一现，而是贯穿整节课堂，一气呵成。她的教学设计使静止的数据会说话，把静止的数据变为学生的活动内容。 高尔基在谈到创作体会时说:“开头第一句是最难的,好象音乐里定调一样,往往要费好长时间才能找到它”,“万事贵乎始”就象听故事,如果开头很精彩,你肯定会希望一听到底，因此，精彩的新课引入,不但会引起学生注意,激发学习动机和兴趣,还能起到承前启后,建立知识联系的作用。而课题引入不外乎开门见山引入新课、设置悬念引入新课、归纳导入新课、实际应用引入新课、激趣引入新课等，但不管是哪一种引入法，可以在语言呈现上出亮点，可以通过学生的实践活动出亮点，也可以通过多媒体等辅助手段出亮点。如果我们老师能结合教学实际，精心整备、设计，那么教学引入亮点也可以预设生成。 二、概念阐述亮点 数学素质教育的核心是通过学习数学学科知识让学生学会数学化，数学学科知识中的数学概念不仅是数学学习材料的最基本元素，而且其发生过程也正是数学化过程的最佳体现。因此概念教学是数学素质教育的基础和重头戏。对我影响最为深刻的是方云兵老师的一节课----七上§7.1几何图形,他设计的一个游戏环节:“盲人摸象”(游戏规则:蒙上选手的眼睛,只用手摸几何体的模型,说出几何体的名称),并设计了两个问题,问题1:你是怎样判断正方体和圆柱体的?圆柱体和圆锥体有什么不同？问题2：这些几何体的表面有什么不同？学生参与度很大，课堂气氛非常活跃，极大限度的调动了学生的学习积极性。这个活动的设计不但调动了学生的触觉思维，丰富了学生的活动经验，更重要的是揭示了正方体、圆柱体、圆锥体球体概念在点、线、面上的本质特征，两个问题的设计也使这个活动很自然的过度到下面平面和曲面概念的讲授，并且为这两个概念的传授在感知上更深入一步。 前苏联学者M.M.弗利德曼曾指出“在学校课程中数学的思想和方法应当占有中心的地位，占有把教学大纲中所有的，为数很多的概念，所有的题目和章节连接成一个统一的学科的核心地位。”数学概念是数学思想方法的某一侧面之外的显示形式，是学习数学思想方法的起点。数学概念的发展亦得益于数学思想方法，如无理数概念的出