浅谈学分制管理与弹性学制.docVIP

PAGE PAGE 4 浅谈学分制管理与弹性学制 ［摘　要］“不完全学分制”和准“弹性学制”不能够真正发挥作用。实施“学分制”和“弹性学制”管理有利于实施素质教育，培养学生自主学习的能力。使职业教育更加适应市场的需求，有利职业教育的发展。“完全学分制”是“以人为本”的教育管理模式，是实施素质教育提高国民整体素质的重要保证。职业中学必须根据职业教育的特点，开设课程、设置学分。应设置品行学分。对不同层次的学生在课程上实施分层次教学，在评价上实施过程评价，在学分的获取上可实行分阶段获取。 “弹性学制”使学生有更广泛的选择空间，利于学生自主学习能力的培养，但须有一个实施“弹性学制”，管理选择弹性学习学生的规定。“弹性学制”管理要规范管理，这部分学生学籍管理和教学管理最好分离。　　［关键词］学分制、弹性学制。　　  目前，我国教育改革的浪潮中，一个热门的课题，如何在职业教育管理中实行“学分制”管理？席卷全国的职业教育界，国家教委也对职业学校实施“学分制”提出了意见。许多地区的职业学校对该管理方法进行了深入的研究，上海、南京、宁波、杭州等地还在理论论证的基础上进行大胆的实施。经过实践，普遍认为职业教育实施“学分制”和“弹性学制”管理有利于实施素质教育，培养学生自主学习的能力。使职业教育更加适应市场的需求，对职业教育的发展有利。但是在实施的过程中，也普遍感到由于目前的职业教育的生源情况的质量低下、普高教育对职业教育冲击、以及来自社会各方面对职业教育重要性认识的不足等种种因素，都不允许在职业中专学校真正实施“完全学分制”，最多只能实施“不完全学分制”和准“弹性学制”。　　我校作为国家级重点职业学校，在市教育主管部门的指导下，也大胆进行“学分制”教学管理改革。在两年多的实施的过程中，我们觉得实施“学分制”教学管理之艰难。为了真正发挥“学分制”管理在职业教育的积极作用，必须有一整套严格的可操作性强的教育管理体系，和能够为关大师生提供教学、选课、选教师、选学习时间、学习场所等服务的软、硬件设备，更为重要的是必须获得包括家长、社会、学生、教师、劳动技术主管部门等各方面的理解和完全的支持，明确“教育评 价”与“学分制”管理的关系。否则，不管是什么“学分制”管理模式，最终还是与原来的管理模式雷同，也就失去其进步、积极的作用。　　我们认为实施“学分制”教学管理模式中，“完成学分制”才可以真正发挥其进步的作用。“不完全学分制”是原来教学管理模式的一个翻版，虽然可行性强，但很难真正发挥“学分制”教学管理的积极作用。可以把他作为实施“完全学分制”前期的宣传和准备，但要防止把学生和老师对“学分制”的理解引入“是原来评分方式的另一种更新版本”的误区，要用现代、科学的教育评价观点来引导师生、家长，正确认识“完全学分制”与以往教学管理模式的不同之处，实施“完全学分制”是“以人为本”的教育管理模式，他对培养学生尤其是职业学校学生自主教育能力起着极其重要的作用，是实施素质教育提高国民整体素质的重要保证。　　在课程改革深入开展的今天，对“课程”及其“学分”的理解应该有一个全新的认识。我们认为，应该把实训、实践活动，各类活动课，各类讲座，道德品质教育等都应作为课程，除了国家规定的基础课程外，学校对课程及其学分要有绝对的决定权。尤其是对必修课程的界定及其学分的获取的决定权。职业中专学校必须根据职业教育的特点和对象的特殊性，注重学生的素质教育，开设课程设置学分。应该设置品行学分，根据学生品行表现情况，奖惩学分。要抛开传统的“学分制”管理模式，对部分必修课程学分不能获取的学生，应该开创新的课程，允许学生用获取这些课程的学分来代替原来必修课学分。总之，课程不应该只是传统的课程，学分的获取也应该是全方位的。当然，这一切必须有教育主管部门的支持和教育自主权的下放作为前提，学校在行使权力，必须全校上下有一个统一的认识，必须制定严格的课程的认定和学分的管理制度做为基础，在学期开始之前几个月就要完成对课程的认定及学分的分配。 另外，对不同层次的学生，该如何获取学分、获取多少学分，是实施“学分制”管理的一个重要内容。不宜把“学分制”管理与评价学生是否优秀混为一谈。我们认为，要真正实施“学分制”管理，就必须明确，优秀生的评价与学分制管理是截然不同的。学生通过不同模式（分层次考核、考查、比赛、社会实践等）检验合格就获取相同的学分。在这一点上要慎重考虑制定合格标准，由于专业对课程的要求、学生原有程度的不同，在获取学分的标准上要科学设置，不可单一化绝对化，允许不同程度的学生在不同层面学习合格，获取相同的学分，这样做可使学生通过获得成功的喜悦，激励学生，调动学生的自主学 习积极性。给原来程度较低的学生，设置合理的可达到的标准，使这部分学生不会因学习成绩的与其他人差距，造成学分的落